为提高教学质量，推动课题研究进程，按照我们课题组的研究计划，本周我们以小学二年级数学《观察物体》为课例，进行了一次有意义的的尝试。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们从不同的角度观察就会有不一样的发现。有趣的数学在生活中处处都是，如果你有一双能发现数学的慧眼，那么你一定会和我们二年级的小朋友一样感觉到，数学是有趣的，数学是好玩的，学习数学就是既动手又动脑的一次次实践。
陈老师的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神，所以本节课中陈老师精心、巧妙设计以观察“小熊”的方位，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。
学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中。本节课教学的一开始陈老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。所以高老师选择了一段录象《盲人摸象》，让学生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过来。
紧接着，以四人小组看看桌子上小熊的物体，更加刺激了学生。这时候学生的眼球会盯着小熊。不光是创设的情境抓住了孩子们好奇、好强、爱动手等心理特点 ，而且陈老师让学生用“我站在小熊的____，看到小熊的____。”在语言上也提醒孩子，在观察物体时，要全面的观察，如有分辨不出左右时，用模仿小熊的动作，来分辨。课堂上，陈老师的语言很淡定，例如：在揭示小熊玩具时，小朋友们看看老师手里这是什么？学生一致回答，是小熊。直接进入主题，你们在小熊的哪里？老师在小熊的哪里？再后来请两位学生上台来分别站在小熊的左右两侧，出示课件，问，哪位同学看到的图与课件上的哪一副图是一致的，学生纷纷举起手，请几位学生分别说出谁站在小熊的哪一面。这时，用小熊的的右手举着，左手放着，这样让孩子好分辨出左右面；最后，把小熊的两手都放下来，让学生分辨，这样会比较有难度，这时，学生必须要知道小熊的左右手的方位，否则就不知道你所占的是小熊的哪一面。
接下来的环节，以四人小组看看桌子上小熊的物体，分别站在小熊的四个方位，把你所观察到的小熊，“悄悄地告诉你的小伙伴，你坐在小熊的哪个位置？观察到的是什么？”这样就像玩游戏一样。可以说老师很善于抓住低年级学生的心理，使学生在愉悦、主动的情景中掌握了知识，建立了空间观念。而且这些情境也确实有效、可行的。
对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。教师改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的。
这节课最主要就是设计了学生喜爱的小熊这个形象。一开始让孩子们充分地观察后，说一说你看到了什么？为了引导不同方向看到的也不一样，老师进行了“转动小熊”游戏，再说说你看到了什么？甚至到最后，老师让学生动手用连线的方法，他们所看到的书本，货车等物体。当展示到电脑上，孩子们不得不承认四个方向的小朋友看到的车子确实是不一样。通过展示、交流、评析过程中，终于获得了关于“观察物体方法、方位知识、识图方法“等综合性、整体性的知识。
练习的最后环节，陈老师通过设计“点球大战”将本节所学知识巧妙地和游戏选项结合起来，进一步激发了学生的学习兴趣，促使学生更愿意主动参与到课堂学习中来。
课堂的最后，陈老师跟同学们一块进行总结，“我们学习了《观察物体》，同学们知道了从不同位置观察同一物体，看到的形状可能不同也可能相同；还知道了观察物体时要从不同方向全面观察。”“希望同学们利用课余时间行动起来，以身边的物体为参照物，不仅从不同的位置观察了物体，还用一双灵巧的双手和智慧的双眼将它们进行涂鸦和一一辨认。”最终将学习和生活相结合。
评课环节，课题组成员畅所欲言，纷纷发表了自己看法。
刘珂珂：《观察物体》这节课，陈老师能够较好的抓住教材的重点，层次鲜明的设计教学过程，利用实物、图片、课件等形式吸引学生的注意力，调动学生的感官，让学生积极参与到学习中来。可以说是比较成功的一节课。
荣莹莹：陈老师课前准备的很充分，语言有亲和力，和学生沟通的很顺畅。学生学习的氛围很浓厚，学生在自主学习，独立探索方面做的很主动，效果也很好。陈老师大胆放手，适当指导，是我值得学习的地方。我的建议是，陈老师在一些细节上可以更好的处理。例如：观察物体的姿势是平视，应该亲自演示一下较为妥当；总结性的板书不够完整和清晰。
作为课题研究中期阶段的一次课例汇报，我们在前进的道路上又迈进了一步，相信我们的课堂会越来越好。