不知不觉霞飞路中学班主任读书分享活动已经进行到了第十期，从23年10月份到现在，我们坚持每周读书学习已经三个月了。通过美篇的形式记录班主任们学习与成长的历程，慢慢地每周读书成为了习惯，班主任们在这一过程中也不断地进步与成长。电视剧《士兵突击》中有一句话很贴切“每做对一件小事，就被他像救命稻草一样抓着，有一天我一看，呵，他抱的已经是让我仰望的参天大树”。
本期继续分享班主任读书系列之《教师的语言力》——第十期。
班主任杨喻斐老师分享
书上说，如果教师能够拥有语言力量，就可以给学生带来勇气，激励学生发挥出他们的力量。例如从皮格马利翁效应的故事中总结出来自他人的期望和赞美能使结果朝着所希望的方向变化。正如硬币有两面，每个孩子都有自己的特点，她的缺点经过我们的指导，也有可能成为她的优点。我们要做的是换一种角度和思路，善于从孩子的角度出发，发掘他们的闪光点和潜力，并用多种多样的方式激发出来，让他们成为更好的自己。撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。也希望我们在读书中，也能不断成为更好的自己。
班主任刘淑芬老师分享
本周学习内容为《教师的语言力》之鼓励篇。我个人收获满满，理解如下:鼓励的语言就如肥沃的土壤，可以让学生吸收充足的营养，成长为强大的精神食粮，并且可以无限循环使用，每一次都如全新的力量冲击学生的内心世界，给学生带去源源不断的精神滋养。
作为老师，我们要善用鼓励这个强有力的工具，让它发挥出无可比拟的作用。少说教，多交流，少批评，多鼓励。这不仅仅可以激发学生内驱力和自信力，而且还可以改善师生关系，更重要的还可以促进个人快速发展。
班主任王菲老师分享
表扬：赋予学生乐观积极的力量
表扬可以说是师生交流的基础，学生受到教师的表扬会非常开心。正因为受到表扬，学生才会重复某种行为，这被称为强化。学生在学校生活中会不断地得到方方面面的强化，从而获得成长。书中就将表扬分为很多种方法﹣﹣惊讶法、夸张法、意见法、比较法、赋予价值法、传闻法、模范法、感谢法、令人高兴的比喻法、敬佩法。受到表扬是令人高兴的事，它意味着得到他人的认可，这会在学生们的心目中点亮希望之光。因此教师不能只寻找那些"引人注目的身影",更要关注那些在班级默默无闻的学生，他们更渴望老师的关注和表扬。
班主任路文姣老师分享
通过本次的学习，了解到教师使用鼓励的语言是一种非常有效的教育方法，它可以帮助学生建立自信、激发学习热情，并促进学生的成长和发展。以下是学习心得：
1. 真诚而具体：当教师使用鼓励的语言时，要确保真诚，并且具体指出学生做得好的方面。这样学生能够清楚地知道自己哪些方面得到了认可，从而增强自信心。
2. 关注努力过程：不仅要关注学生的成果，还要关注他们的努力过程。教师可以表扬学生在学习过程中付出的努力，这将激发学生继续努力的动力。
3. 避免过度夸张：虽然鼓励的语言很重要，但也要注意避免过度夸张。过于夸张的表扬可能会让学生感到不真实，从而失去激励作用。
4. 因材施教：根据不同学生的性格和需求，采用不同的鼓励方式。有些学生可能更喜欢公开表扬，而有些学生可能更喜欢私下的鼓励。
5. 鼓励自我评价：鼓励学生对自己的学习和表现进行自我评价。这将帮助他们更好地认识自己的优点和不足，从而更加努力地提高自己。
6. 创造积极的学习氛围：在课堂上营造积极的学习氛围，让学生感受到教师对他们的支持和鼓励。这将有助于学生更加积极地参与学习。
7. 持续鼓励：鼓励的语言应该是一个持续的过程，而不是一次性的行为。教师要在学生的学习过程中不断给予鼓励和支持。
总之，教师使用鼓励的语言需要真诚、具体、关注过程，并根据学生的个性和需求进行调整。通过鼓励的语言，教师可以激发学生的学习热情，促进他们的成长和发展。
班主任李丹丹老师分享
行为心理学的理论指出，60秒之内的表扬是有效的，60秒后就会错失表扬的机会。多次表扬教师要尽可能地多表扬学生，最好保持一定的不规则性，可以让学生树立更多信心。比如当学生默写全对的时候会给予鼓励，但如果碰到易错的单词时，哪怕学生犯了错误，我也会针对其努力背诵的习惯给予表扬，说道：“在这几个易错单词中，你只错了一个，证明你真的有用心去记忆，下次你一定能做得更好的，对吗？”
班主任曾丽莎老师分享
提问的语言
学生是在一次一次的提问中，慢慢找到答案的。书中用了一个“黄金圈理论”来说明如何促使学生可以积极地做好事情。通常来说老师是下达任务让学生来做，这是一种任务，是自外向内的，而这个理论告诉我们激发兴趣最好自内向外。让学生自己思考为什么，怎么解决，结果如何。而在一些集体思考时，也可以由老师先问是什么，怎么解决，为什么这么做来引导学生。切中问题点多问问题，找准中心思想围绕问问题，让学生通过学习后再把知识点和别人讨论形成循环，这才是激发学习兴趣并且对知识点加深印象的关键。我有时候总是急于知道问题的答案，其实学生的思考过程也很重要，不论对错都是有借鉴意义。所以提问学生，要尽量调动学生的全部感知，产生美好或者总结问题，都是很有意义的事情。
听书也让我学到和学生相处学问从细微处开始，既要发现他们的优缺点，也要在合适的场合发扬他们的闪光点。语言的力量很小，在相处中处处存在。语言的力量又很大，可以影响孩子的成长。我会努力关注学生成长的过程，在风景中找寻他们的美丽之处。
班主任陈浙娅老师分享
对于人的一生来说，童年的时光非常短暂，孩子很多愁善感。但在这段时期里，他们也学会了生存的方法。有时教师一句激励的话可以让学生获得信心和动力，相反一句打击的话可能给学生带来一生的伤害。教师应该注重的不是如何增加自身的词汇量，而是如何提升自己运用教导语言的技能，从而对学生的人生起到更好地促进作用。
班主任郭雯老师分享
读（教师的言语力）有感
“一般的教师传授知识，较好的教师讲解知识，优秀的教师演示知识，卓越的教师鼓舞学生去学习知识”
在人的成长过程中势必要与人与社会产生多种多样的联系。而沟通是产生联系的根底。言语则是沟通的根本。
言语是具有力量的。作为一名教师，教书与育人是本职更是使命。站上讲台传授知识需要培养言语技巧。教师讲课不能仅凭感觉，而是要把言语技巧当作一门技能。与学生交往，贯彻立德树人的根本使命，更需要借助言语的力量。而教师的言语运用能力是可以通过学习来掌握的。
本书将教导学生的言语分为表扬、批判、提问、鼓舞、反向鼓舞等五个局部，讲解每种角度言语的要点与提升方法。依据以上的具体场景分别列举了教师可以运用的10种方法，并参加了案例研究与要点总结。细致的阐述了如何提高教师的言语力，对于教师言语力的训练非常具有指导意义。
教育教学过程中尊重信托学生与严格要求学生是教师应掌握的重要原则。而表扬与批判则是贯彻此原则所需依赖的两大言语技巧。为提高此言语技巧。首先，教师应思考何谓表扬的言语？
行为主义者强调对儿童的行为进行加强，使儿童行为与外界刺激产生联系从而使儿童的行为发生改变。表扬则是加强的一种手段，表扬是塑造行为的有效手段，但运用表扬时应注意防止外部奖励对内部兴趣的破坏。无区别的表扬也会使表扬失去其本身的效力。
班主任王晨晨老师分享
这本书于我而言，里面描述的“赋予价值法”让我印象尤为深刻，在课堂上，老师都会用“你真棒”和“太好了”这种简单的语句来表扬学生，但这样并不能让学生获得满足感，反而会觉得老师有点不走心。书中介绍的“赋予价值法”能够很好地解决这个问题，并且进行了具体的说明。赋予价值法通过给行为赋予价值来说明优秀的理由（如：现在正在做的这件事等你长大后也会对你有帮助）。这能让更多的学生体会到这种价值，从而让更多的学生受到影响，这种方式的表扬与赞美是清晰且独一无二的。
班主任马玉老师分享
语言具有力量，如果教师能够拥有语言的力量，就可以给学生带来勇气，激励学生发挥出他们的能力。教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的，作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地打磨自己的语言。这一周听的几节又提供了一些思路，在今后的教育教学中，有以下的努力方向：首先，对学生立即表扬。表扬的语言是有‘保质期’的。行为心理学的理论指出，60秒之内的表扬是有效的，60秒后就会错失表扬的机会，因此教师要抓住这个机会。其次，尽量全面表扬。教师如果注意到学生优秀的一面，最初可以每次都表扬。不要视而不见，要尽量表扬学生的所有优点。
班主任郭甜甜老师分享
班主任耿永超老师分享
苏霍姆林斯基曾说："一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一两百本书。"作为教师，读书应成为一种生活方式，把阅读作为自己的生活方式，作为自己的习惯，这是教师走向优秀的有效路径。在教学过程中，最新鲜的教育一定是来自生活，与我们身边的事物相联系的。生活中每天发生的故事，都有可能成为教学素材，而能否捕捉到，就取决于阅读。面对越来越大的职业挑战，选择与书为友，享受读书之乐，让书香充盈生活，在阅读中提升教师职业的幸福感。试想下班之后，坐在客厅的沙发上，冲上一杯热茶，拿起一份喜欢的报刊或杂志，轻松地翻阅起来；睡觉前，捧一本书，斜躺在床上，一页一页的翻读，陶醉于书香之中；假日里，携上孩子，坐在草地上，专注于阅读中，偶尔抬头望望蓝天白云。阅读，它使你感受到身心的愉悦，生活的美好。亲近生活，勤于阅读。读书让我们思维敏捷，神清气爽，让我们运筹帷幄，幸福安康。
称职的教师首先是一个读书人。读完这本书，我不仅看到一个优秀教师的阅读履迹，也看到阅读是如何影响一个教师的专业发展，从中得到不仅是一种启迪，还有一种力量。
班主任石梦佳老师分享
《教师的语言力》摒弃了传统话术，教给我们不同的模式和方法，我们只需要在工作中灵活掌握和运用，就能取得不错的成效。
在阅读的过程中，我结合自己的工作经历有一定的感悟和体会。比如在第一部分“表扬的语言”中，作者提到我们要建立对学生的理想形象，也就是你想要通过你的教育培养出什么样的学生。当有了方向后，你要根据学生的具体情况去设置目标。标准可以高一些，在你的严格要求下不断强化学生的行为习惯，对做得好的方面第一时间提出表扬。同时也要调整好自己的心态，面对发生的任何事情，首先要冷静，心态平和。教育是长久的事情，并不是一朝一夕就可以做到。对学生，要做到高标准、严要求、低期待。在面对比较敏感自卑的学生时，我们可以将主语“你”换成“我”，当你夸赞学生你的字写得很漂亮”，学生可能会自我怀疑“我写的真的很好吗?比我写得好的有很多呀”，不如换成“我觉得你的字写得很漂亮”，尊重呵护每
一位学生的特殊性。教育会变的更有人情
班主任张倩老师分享
反向激励是语言运用的高级阶段，需要教师具备一定的话术。不失幽默的反向激励，可以迅速激发学生的学习热情。通过将简单的事情故意说得困难些，语气不能太强硬，且要注意以表扬结尾，能从反面促进学生的良性正向发展，而且课堂气氛更为融洽和谐。
班主任徐露莹老师分享
任何一个教师都不可能脱离语言来授课，而教师的语言力正是教学成功的关键。教师可以通过恰当的语言来启发学生，唤起他们的学习兴趣，激发他们的学习热情，从而提高学生的学习效率。
在教师教学过程中，首先要有正确的表达能力，能够清楚、准确地表达出自己的思想。其次，教师应该注重学生的言语表达能力，运用语言让学生能够更深入地了解知识，从而发展自己的思维能力。此外，教师还要使用恰当的语言，说出激励学生的话语，让他们在学习过程中更加积极主动，从而更好地完成学习任务。
班主任张华夏老师分享
读完这本书，我觉得教师语言真的太重要了，它不仅是我们教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间传递信息、交流情感的凭借，也是在教学实践中逐步形成的符合教学需要、遵循语言规律的职业语言，更是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。它让我学会不断地梳理自己在教学中的语言表达技巧，这也是教学能力的一种。我也从阅读中明白：有时教师的一句话可以让学生获得“我努力的话一定可以做到”的希望；相反，一句“你怎么什么都做不好”可能带给学生一生的伤害。
优秀的语言表达不仅可以塑造孩子健康的心灵，提高上课的课堂品质，也能提高我们自身素质。作为教育工作者的我们务必掌握和运用语言艺术，增强语言表现力，不放过任何一次表扬、赞美、鼓励学生的机会，不断地实践反思，进而完善自己。
班主任张艳老师分享
首先，批评是教育过程中不可避免的一部分。学生在学习和生活中难免会犯错误，而教师的批评则是引导学生改正错误、促进其成长的重要手段之一。但是，如何正确地运用批评语言，却是一门需要深入探讨的艺术。
在书中，作者提到了批评时需要注意的几个要点。首先，批评必须是公正和客观的，不能带有个人情感和偏见。教师需要对学生的错误进行准确的评估，指出其错误所在，而不是凭主观臆断或情绪化的评价。其次，批评必须是有理有据的，不能空洞无物或过于严厉。教师需要用事实和实例来支持自己的观点，让学生真正认识到自己的错误所在。最后，批评必须是富有建设性的，旨在帮助学生改正错误并取得进步。教师需要提出具体的建议和改进措施，帮助学生找到解决问题的方法。
在阅读这本书的过程中，我深刻地体会到了批评语言的艺术性和重要性。作为一名教师，我们需要不断地修炼自己的语言力，掌握正确的批评技巧和方法，以更好地引导学生成长和发展。同时，我们也需要注重批评的语言质量，让学生感受到我们的关心和帮助，而不是简单的责备和惩罚。
总之，教师的语言力是教育工作中不可或缺的一部分。通过不断地修炼和提高自己的语言素养，我们可以更好地与学生沟通交流，引导他们健康成长。而掌握正确的批评语言技巧和方法，则是我们作为教师的一项重要任务。
班主任王浩敏老师分享
联系最近的工作情况，这本书给我最直观的感受就是时刻提醒自己不要总想着用发脾气、训斥来解决问题，这样也许是最费力不讨好还伤害自己的工作方式。不要一味责怪学生气人，有时候也许是自己方法不得当，换一种思路，以不让自己生气为工作目标，不要硬和学生置气，平和一些，让自己更快乐的同时，说不定会有意想不到教育收获。
班主任唐姣老师分享
关注点不应该只放在学生获得的结果上，而更应该注重学生努力的过程，每位学生都在成长，如果将他们过去的状态与现在的状态放在一起对比，这样就很容易发现他们的成长过程。
语言是心灵的桥梁，教育逐渐从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，语言应用也应是如此。语言就像饮食起居一样，在人们的日常生活中必不可少，它有着传达信息和情感交流的意义，教师的语言更是尤为重要。接下来我将继续这本书的阅读，改变自己的语言模式，发挥语言的力量。
班主任杨娟娟老师分享
批评学生时可以这样做：
1、教师对学生的无理取闹可以不予理睬。
2、撤回对学生的奖励。
3、教师要态度坚决地批评。
4、让学生认识到后果。
5、教师要认可学生，只批评其行为。
班主任赵文清老师分享
作为家长，希望孩子强大是人之常情。但是不能简单粗暴地期待孩子强大，他在成长过程中遇到的挫败、委屈、痛苦、难过、畏惧，家长不能跨过这些情绪和感受急迫地要求孩子强大。这些情绪，需要被看到、被感受、被在乎、被安慰、被赋能和包容，在这些基础上继续前行，内心会更丰富、更健康、更强大。
而漠视这些感受，强行用鞭子赶着强大，以社会残酷为名强行催熟，孩子可能在技能、成绩上很强大，但内心千疮百孔，冷漠生硬；也可能直接失去了前行的勇气和力量，变得战战兢兢、精神无力。
成长前进要和内心的充盈齐头并进。