岁末寒风起，书香盈满屋。2024年1月18日傍晚，沿着蜿蜒的小路走进十六潭香城书屋，咸安区外国语实验小学知语工作室的老师们正滋滋有味的分享着这段时间讲课、听课、读书的收获！
“《王戎不取道旁李》这篇小古文我是如何进行识字写字教学渗透……”马翠老师从重视创设语境识写到注重自主探究，解析了自己的教学设计。并在吴梅芳老师的指导下从文本解读、朗读层次、古文韵味渗透等方面进行了思考。
“这节课整体清浅轻灵，轻松轻切，结构井然，内容丰富。如何更好的完善它，提升教学质量和教学能力？”唐梅芬老师以想象为切入点，从四个角度对这节课学生思维的梯度训练提出了指导性的建议。
吴梅芳《潜心读书 妙教语文》
读了王崧舟的《诗意语文》，最敬佩的是他对读书的热爱与坚持，把读书与生活与生命融合在一起。他是这样描述读书之趣的：“一切优秀的文字，都是心灵绽放的花朵。一字即一花，或素洁、或清丽、或娇媚、或矜持、或潇洒、或典雅、或质朴，字字显花荣，句句展花枝。读书是一个发现的过程，发现精神的千粒粟，发现心灵的黄金屋，发现生命的颜如玉。”
潜心研读文本，找到解读密码很重要，那怎样做，才能更好地解读文本，找到破解文章的节点呢？吴老师从“读、品、研、修”四个方面与在坐老师进行了探讨交流。
郑清清《额尔古纳河右岸》
学会和解，是一生的修行。想象一下，你正走在熙熙攘攘的街头，四周是嘈杂的声音，车辆的喧响，人们的喧闹。但在你心中，却有一个安静的角落，那里没有争执，没有怨恨，只有平静和理解，这就是和解带给我们的力量。
分享了两场无法忘怀的别离后，郑清清老师说：“生命的成长就是不断经历，不断和解的过程吧，所以文中的主人翁才能在经历了那么多的生离死别之后，内心依然丰富而坚定，与之相比，我们何其有幸，我们没有经历恶劣的环境，我们没有经受一次次沉重的别离，人生就是一场体验，那我也要体验她的精彩。”
余淼《蛙》
生命是一个很空泛的概念，阳台上洒满的阳光，高大的树木，碧绿色起风的下午，都会让人感受到生命的存在。每个人对生命的感知是不同的,无论如何，我们都应当对生命充满敬意，不管是否存在，是否年轻。
珍惜自己的生命，更应当去爱护他人的生命。每一个生命都是可贵的，都应活出自己的价值，莫言写《蛙》是为了告诉大家生命的珍贵，物种相传，代代延续。
韩雨洁《窗边的小豆豆》
这本书介绍了一个叫豆豆的女孩在充满童趣和自由的学校——巴学园里从一个“怪怪”的小女孩成长为一个懂礼貌、朝气蓬勃的好孩子，这本书告诉我们作为一名教育工作者，应该用愉悦的语言让孩子感受到被承认的快乐，把孩子的本真天赋发展出来并保持下去。希望每个小朋友都可以像个小太阳，永远暖洋洋。
江莹《追风筝的人》
为你，千千万万遍！是哈桑对阿米尔的承诺，并一生都在践行此承诺，亦是最后阿米尔对索拉博的承诺，跨越时空，也是对哈桑未说出口的承诺。在这本感人至深的小说里面，风筝是象征性的，它既可以是亲情、友情、爱情，也可以是正直、善良、诚实。对阿米尔来说，风筝隐喻他人格中必不可少的部分，只有追到了，他才能成为健全的人，成为他自我期许的阿米尔。
也许每个人心中都有一个风筝。我们每个人都是追逐风筝的人，希望我们都能像哈桑和后来的阿米尔那样，勇敢的去追我们自己的风筝，希望我们都能做事无愧于心，做人无愧于己，做勇敢的、正直的、真诚的、善良的追风的人!
马翠《问题学生诊疗手册（第二版）》
当信息不缺乏的时候，注意力就会缺乏；当教育者陷入与周围环境争夺学生注意力时，我们可以怎么做？控制或定时关掉手机，不上网，不看电视；闭上眼睛听古典音乐；安静开阔的地方仰望星空；静坐，集中注意力想一句话，一段旋律，或一首诗；背书；写毛笔字；读整本书等。
似是一推窗、一开门、一展卷，就满眼皆是扑面而来的书香意趣。任四季流转，时空遁形，于是乎，现实被文字照亮，过往被悄然唤醒。岁月不居，每于寒尽觉春生；与书为友，让书香浸润美好生活。