根据小学一二年级不进行纸笔考试的具体要求，结合我校实际，基于学生的终身发展和全面发展，建立促进学生全面发展的评价体系，用评价来促进学生的全面发展，制订本方案。根据学生的年龄特点，创设情境，通过游戏、活动等方式考察孩子活用知识和解决问题的能力。尊重学生个体差异，如学习能力差异、个人体验差异等，通过纵向比较去评价每个学生的多样化发展。对学生的日常表现多鼓励、表扬。不同的学生应采取不同的评价标准，让人人体会到只要努力就能获得成功，让具有不同特质的孩子都有机会展现出自己的能力。
一、“迎龙年，寻龙味”游园会——一年级无纸化测评
本次一语上学期期末测评设置主题为——寻龙味，迎龙年。伴随着春节喜庆的音乐声，学生在龙腾虎跃的氛围中推开2024的新春游园大门。游园会主要设计五个活动：“龙”重登场——我会拼、“龙”福齐天——我会读、“龙”运当头——我会认、欣欣向“龙”——我会背、齐乐“龙龙”——我会说。本次活动围绕一个“趣”字，把语文知识融于“游园会”过程中，突出学科与学段特点，强化所学知识的运用，以发展学生思维、提升学生素养为目的，使学生在充满趣味的探索过程中扎实知识、提升观察能力、分析能力和表达能力。
活动一：“龙”重登场——我会拼
以5人为一小组，小组为单位按一定顺序进行音节拼读，拼读中要求声音洪亮，发音正确，音调准确。每位同学进行2次拼读。
活动二：“龙”福齐天——我会读
以5人为一小组，小组为单位按一定顺序抽题，抽选到的题目可以一人也可以多人进行朗读或背诵，进行小组内和小组间评比。
活动三：“龙”运当头——我会认
以5人为一小组，小组为单位舞动醒狮。小组中的5位同学认读词语、偏旁部首和基本笔画。按照一定顺序，每位同学至少认读两个，注意此项有规定时间，醒狮退出即为时间到。完不成的可以进行二次测评。
活动四：欣欣向“龙”——我会背
以5人为一小组，小组为单位挂上大红灯笼。小组中的5位同学认读按照一定顺序，进行背诵拼音字母表、看图说话、
二、勇闯冒险岛，赢取“智慧勋章” ——二年级无纸化测评
结合“新年大游园”的主题活动，创设了“探秘冒险岛”的测评情境，设计了“勇闯冒险岛，赢取智慧勋章”的测评核心任务。旨在充分借助“识字写字”“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”的语文实践活动，考查本册教材中各单元语文要素的落实，考查学生的自主识字与阅读能力，考查学生在生活中的表达交流能力。根据第一学段的学业质量描述，全面考查学生语文核心素养的发展落实情况。创设游园的形式，让孩子们在游园的过程中提高学习兴趣、增强学习、交际能力，成为自信、活泼、快乐、阳光的学子。营造主题学习的氛围，展现日常学习的成果，让每一个孩子都有参与、交流、展现的机会与平台。测评时间约3-4课时。
活动一：活动集结令——通知大家
班级正在筹备“探秘冒险岛”的闯关活动，通知全班同学知道这件事，号召大家积极准备起来。
活动二：生字冒险岛——生字认读
学生在冒险岛中从4组词语和句子组合（每组15个词语和1个句子）中随机抽取1组进行认读。
活动三：诗文探秘岛一一阅读积累
考察“阅读”中“背诵儿歌和浅近的故事”“背诵优秀诗文”“用普通话正确、流利地朗读课文”的目标达成情况。
活动四：想象飞行岛——口语交际，看图说话
考察口语交际中：“能够展开想象、完整地讲述小故事；有表达的自信心，态度大方、自然〞的目标的达成情況。
在核心素养的大背景下，评价重心也从能力走向素养。依据多元评价的标准，体现语文素养中的对语言文字的敏感、掌握、理解、建构与自觉运用。低年级无纸化测评将原有的笔试考查和学生实践能力素养的侧重点进行整合，重构素养导向的学业评价新样态。
由于测评在真实情境中展开，所以评价方式可以多维度多样化，通过小组合作在全班展示的活动通过师评获得星级；小组内交流的活动通过互评获得星级。师生共同营造欣赏、鼓励、宽容的评价氛围。给学生的评价表要根据学生的认知能力，简化成学生能够理解的语言进行呈现。具体评价要求可以在老师的点评指导中让学生具象理解。
以新课标为重要依据，认定落实核心素养培育为目标，测评内容不仅要与课程内容对接，更要使测评成为核心素养发展的重要组成部分。从学生的生活实际出发，创设真实的情境与挑战性任务，吸引学生运用所学知识完成任务，提升合作、探究、创新等多方面能力，使无纸化测评成为低年级真正有需求有质量的学期测评。
