“会自立——我爱我的小书包”项目式实践活动

依托课题《联动共育模式下依托实践活培养学生责任意识的研究》，结合一年级学生的特点和需求进行劳动教育。在家、校、社联动共育模式下，以项目式实践活动为途径进行研究。为学生共同创建劳动体验真实情景，让学生在生活情境中体验、感悟，开展“会自立——我爱我的小书包”活动，旨在培养学生对自己负责的责任意识，促进学生成长。

随着孩子们入学，书包是他们必不可少的学习伙伴。可是班级中每次出现忘记带东西的情况，询问学生，总是说家长没有把物品给他放进去。可见，大部分学生们于自己学习物品的管理依赖家长，缺乏自理能力，更欠缺对自己负责的责任意识。

驱动性问题：你能自己整理书包吗？

1.了解书包对我们学习生活的重要性，认识“书”“包”等生字，知道学习用品的名称和作用。

2.了解书包的结构、功能、作用等。

3.学会整理书包、分类摆放，养成独立整理书包的好习惯。

4.结合美术学科内容，进行创意设计和手工制作等，设计制作属于自己的一款独一无二的小书包。

    结合学校五养25会，养德中的会自立，邀请二年级张老师给学生带来“会自立——我爱我的小书包”主题班会。从班级现状入手，以视频形式呈现学生书包杂乱无章、跳绳乱作一团的现象。结合评价手册中关于“自己的事情自己做”的评价标准，引导学生进行自我评价。进而，结合绘本《整理书包自己来》引导学生通过认清区域、合理分类、有序整理的步骤整理小书包。走进学生之中，通过与学生、学生家长沟通，了解学生整理书包的实际情况，抓住学生的共性问题，依托绘本故事，尊重学生的年龄特点，引导学生从知到行，层层深化，逐步落实培养目标。

    好习惯的培养不是动动嘴就可以实现的，将学生整理书包的实践内容，进行量化记录，由家长进行监督和评价。为期两周的实践活动让学生们逐步从家长监督整理，到独立整理。一个个学生的脱变也让家长看到学生的成长。纷纷写下了热情洋溢的点评，充分肯定活动的开展。

       结合部编版语文教材一年级上册识字8《小书包》进行学习。这节课由六个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的文具，被编入了朗朗上口的儿歌之中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了小书包里的各种文具，还告诉学生这些学习用具是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习，从而引导学生爱护这些号伙伴，养成整理、爱惜文具的好习惯。课上，利用手指操等，增加学习趣味性。

    课后，设置学习活动：我爱我的小书包——我会做，引导学生使用句式：“我会……（做什么）”，利用“首先、之后、然后、最后”等词语，讲述整理笔袋或整理书包的过程，训练学生口语表达能力的同时，提高学生的整理能力。

    与美术学科相结合，带领学生欣赏不同的书包，感受祖国强大给我们带来的美好生活。通过问答式启发学生思考自己的小书包哪里还可以改进，激发学生大胆展开想象，用手中的画笔设计自己想象中的小书包，并在组内进行分享交流。培养学生细致观察、想象、表现和创造的能力。

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是建设高质量教育体系和”培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的重要组成部分。将“整理书包”纳入到期末的乐学乐考之中，落实学生劳动教育。

学期结束后，引导学生自行刷洗书包，将爱书包、会自立的项目式学习目标贯彻学期始终。

本次活动联系学生实际。从学生依靠家长整理书包的问题入手，抓住帮助学生形成良好习惯的契机。结合多学科，有效地将教育点与学生学习、生活产生链接，切实地帮助孩子建立自理意识。

苏联教育家霍林姆林斯基曾说：“最完美的教育是学校与家庭的结合，家庭教育对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用。”教育要融入孩子们的日常的家庭生活、渗入到点滴生活，形成习惯。活动将学校“会自立”的教育延伸到家庭，以自理能力的培养形成家校合力，激励家长在日常中不断放手，重视学生的劳动教育，关注孩子自理能力培养过程中每一个成长点，为学生创设一个独立成长的空间。整个项目式实践活动，呈现出来的就不只是针对学生自理能力的培养，还包括对孩子们的设计创意、执行能力、持续力的培养。更进一步将家校社三方紧密联系，联动共育促学生责任意识的培养。