善用“童趣” 上好科学课
1月15日 周一|本周领写人：冯伟
众所周知，小学教育属于基础教育阶段，是为之后的初中、高中和大学教育打基础的关键阶段，推进对小学教育工作的改革，对于我国教育发展具有重要的现实意义。在小学科学课堂上，作为一线教师应结合相应的教学技巧，坚持以兴趣为导向的教学方法，通过各种方式吸引学生的注意力，通过对教学环节的巧妙设计来激发其学习兴趣，从而引导其提高探究动手能力，培养其科学创新能力。
小学科学课堂产生“童趣”的教学方法即是趣味教学法。趣味教学法是小学科学课堂上的应用便是引导小学生对科学产生强烈的好奇心，通过适当的教学方法加以启发，激发学生的学习兴趣，从而以兴趣为导向，驱动学生积极主动地融入小学科学课堂，开展探究性活动，进而提高小学课堂的参与度以及学生学习效果。
以教科版小学科学六年级上册第四单元第三课《电和磁》为例，首先可以讲述奥斯特让通电导线靠近指南针从而发现了一个奇怪的现象为导入，引起学生的好奇心，从而可以指导学生用5号电池和小灯泡导线等，模拟电和磁现象的产生，提高学生的动手能力和探究能力。在这一过程中，可以激发小学生极大的兴趣，与传统教师讲授的方式相比，趣味教学更为直观，学生的体验更为深刻，可以对课程内容有更深层次的理解。可以说，趣味教学法更有利于教学质量的提高。
教育者的儿童观
1月16日 周二|滕文婷
教育者眼中的儿童观是一种深刻而富有责任感的视角，这种观点涉及到对儿童成长、学习和发展的理解。在教育者看来，儿童是未来的希望，他们的成长过程需要得到精心的呵护与引导。在这个读书接力的过程中，教育者们致力于为儿童打开一扇通向知识与智慧之门的窗户。
首先，教育者眼中的儿童观强调培养孩子们的阅读兴趣和习惯。他们认识到阅读是一种能够启迪思维、拓展视野的重要途径。在读书接力中，教育者们努力挖掘孩子们的潜力，引导他们通过阅读去探索世界，认识不同的文化和观点。通过精心挑选适合不同年龄段的书籍，教育者们希望激发儿童对知识的热爱，使其在阅读中不断成长。
其次，教育者眼中的儿童观关注培养孩子们的综合素养。除了阅读，教育者们还注重培养儿童的批判性思维、创造力和社交能力。在读书接力的过程中，他们鼓励儿童分享自己的见解，启发他们思考问题的多个角度。通过组织讨论、分享会等活动，教育者们希望培养儿童在团队中合作的能力，使他们在成长过程中不仅仅是知识的接收者，更是能够主动思考和表达的个体。
此外，教育者眼中的儿童观还注重塑造儿童的良好价值观。他们通过挑选具有教育意义的书籍，引导儿童树立正确的人生观、价值观，培养正直、善良的品格。在读书接力中，教育者们希望通过文学作品中的人物塑造和情节描写，让儿童在阅读中领悟道德的深刻内涵，形成积极向上的人生态度。
总体而言，教育者眼中的儿童观在读书接力中得以体现，不仅仅是帮助儿童获取知识，更是通过阅读引导他们全面发展，培养良好的品格和价值观。这种以儿童为中心的教育理念，将为他们的未来奠定坚实的基础，使他们成为有思想、有情感、有责任心的新一代。
用童趣凝聚班级凝聚力
1月17日 周三|刘玉
唯有团结，方能致远"积力之所举，则无不胜也，众智之所为则无不成也。"这是《准南子》书中很有名的一句话，团结可将微小之力量汇成巨大的能量，只有团结，才能走得更远。
临近元旦，我班和二班举行了一场拔河比赛，我们班主任想通过这次比赛来提高班级凝聚力，让每位学生都有班级小主人翁意识，用童趣强化班级凝聚力。比赛前夕，运动员们斗志昂扬的进入赛场，个个学生摩拳擦掌准备好好赛一场，比赛通常采用三局两胜制，每局比赛时间为3~5分钟。比赛过程：比赛开始后，两班学生需站在规定的线路上，准备拉拽。当裁判员发出开始信号后，两队开始拉拽绳索，目标是将对方拉过中线。比赛中，任何队员不得突然放手或摔倒，否则将被判违规。得分与胜负：当某班成功将对方拉过中线时，该班即获得一局胜利。若比赛进行到规定时间仍未分出胜负，则判定获胜局数较多的队伍为最终胜利者。比赛开始了，每个同学都铆足了劲，小脸憋得透红，争取绳子往自己班级这边近些，再近些，比赛结束，当宣布我班赢了的时候，同学们有的一蹦三尺高，有的互相拥抱，有的大声欢呼，同学们个个面带笑容。
拔河比赛是充满童趣的比赛，是增强班级凝聚力的比赛，团结一致，同心同德，任何强大的敌人任何困难的环境，都毛泽东慷慨挥毫，在战争的坚苦时期依然坚信，团结是抗战胜利的关键。"一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才最有力量。"这时雷峰锋对团结意识的个人理序解，团结自古至今都伴随着我们的成长，亦是每个人应具有的意识。
我的儿童教育观
1月18日 周四|郑玉婷
教育孩子如育花，精心浇水、施肥、呵护，方能成功。但事实上并不是所有人都能养好花，所以对儿童要有正确的教育观。儿童就是儿童，他们不是小大大，亦不属于较小的成人，他们就是特殊的群体，他们有着不同于成人的特点与需要，有着自己的精神世界。我觉得儿童的教育主要包括家庭教育，学校教育和社会环境等各个方面。我们只有深入的了解儿童，理解儿童，才能正确的教育儿童。
着重谈一谈学校教育。我觉得现在的学校的教育完全是应试教育，很多的儿童带着好奇心，疑问走进学校，而等到毕业之时，都变成了一群没有兴趣，没有激情的孩子。学校应根据儿童的个性特点，多设一些课程，以适应儿童的不同兴趣和能力；另一方面同一课程的内容也可深浅不一，儿童可根据自己的需要可以选择。在教学方法上，应注重因材施教，引导孩子按照自己的个性去活动， “爱护儿童的个性”、“尊重儿童的自由”、“注重儿童的创作”，由此而引发儿童的兴趣，从而增强教育的效果。再者，学校不应该只局限于课本上空洞的理论知识的讲解，正如家庭教育中提到的，给他们自己实践，对于他们掌握知识更加容易。我觉得，大自然，大社会更是儿童获得进一步发展的好机会，儿童本就喜爱野外生活，可以说，千奇百怪的自然界是儿童的知识宝库，变化多端的社会现象是儿童的生活宝库。所以，学校的教育不该只是课本，更应该与自然、社会连接。
我认为，对儿童的教育，应贯彻下“一切从实际出发”这个理念，根据孩子自身的条件，为孩子量身订造一种教育方式，让孩子更好的发展。
我眼中的学生观
1月19日 周五|孙玉恒
苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子。”所以我们说教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是我们教师的责任。教师的爱与众不同，它是严与爱的有机体现，是理智与热情的巧妙结合。
作为教师，要对学生心中有“关心”之爱。林崇德教授认为：疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。他认为这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”从而“信其道”。我们只有心中有学生，并用双眼去发现他们的可爱之处才能去接受他们，爱他们，也才能使我们的教育事业开花结果。爱孩子，关爱每一个孩子短短一句不足十个字的话，做起来却远远比说难多了。一个班几十个孩子,来自不同的家庭有幸福快乐的，有缺少温暖的，有父母离异的......不同的家庭环境，培养出来的孩子也个性迥异。每一个孩子就像是一本书，身为人类灵魂工程师的我们，在读懂它的同时，还要学会如何去珍视它。
教师的工作不仅仅是“传道、授业、解惑”，还需要 “以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂。”诚然， “人非圣贤，孰能无过。”要善于发掘孩子的长处，不要斤斤计较于他们所犯的错误。即使再调皮的孩子，在他们内心深处，也希望自己能成为一个受老师喜欢的学生。只是他们缺少了自制力和恒心，经常受批评，使得他们对自己彻底失去了信心。所以负有教书育人责任我们，不应该是高高在上的，而应该和孩子站在同一条起跑线上，去爱护，去关心，去帮他们，让他们找回信心，重新认识自我，让他们知道自己是这个集体不可缺少的一份子。
有人说，师爱是一场春雨，滋润了孩子的心田，有人说，师爱是一束阳光，温暖了孩子的心房。但师爱更是一种强大的力量，也正是这种强大的力量推动着教育事业、我们的社会不断和谐发展。