图书目录
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作为教师，我们可以在好的、对的事情上努力，但也不要忽略了不去做坏的、错的事情的意义。本书所选的30个细节，基本上都是不为恶性质的。本书的一些内容，我通过讲座等形式与不少朋友有过交流，得到了很多支持和鼓励，有朋友建议我在“负面案例”的基础上也选一些“正面案例”。但本次修订成书，所选教育细节还是“负面案例”。之所以如此，当然与我的个性和身份有关。“黑夜给了我黑色的眼睛”，早年的穷困生活造就了我的“消极光”和“挑刺思维”;我是一个教育研究者，发现问题是第一要务，经过这么多年的读书与思考，发现问题、找到毛病已经成了我的一种本能性反应。除了个性和身份这些自动化甚至无意识的原因外，本书所选细节其实也是有意为之。在我看来，作为教师，我们首先要做的是守住教育的底线，在此基础上才谈得上其他。也就是说，作为教师，我们先不要奢谈什么伟大的教育理念、职业理想，而要明白教育的底线在哪里，即在教育这个行业里，什么样的事情是绝对不可以做的。再一个考虑是，在教育领域里，在很多情况下，理解了什么是不能做的，实际上就意味着已经知道什么是能做的。也就是说，不为恶已经预示着如何为善。比如，如果理解了贬低学生的“口头禅”是不能说的，那么，应该如何做其实是一目了然的;如果知道了对学生的不礼貌行为的道德问题，那么，应该如何回应学生的问候也是显而易见的。