孩子们对前操场的一切材料都是陌生的，直到看见中三班的哥哥姐姐搭建起了滑滑梯，郭天屿小朋友也学着哥哥姐姐的样子，与伙伴搬来梯子木板，开始了搭建之旅……
活动一：梯子与木板
尝试①游戏开始了，孩子们面对操场上的一些材料一下不知所措起来，看见哥哥姐姐正在搭建滑滑梯，天屿小朋友说：老师我也要搭那个滑滑梯，我们一起搬板子吧！
通过孩子的努力与老师协助，大家有模有样的搭建出一座滑滑梯。但一边没有得到老师协助的孩子却怎么也搭不上木板，我这时才反应过来“搭”的这件事应该交给孩子自己来。
围绕梯子与木板的讨论：
我将孩子搭建木板时的照片打开，请孩子们观察一下木板要怎样才能搭建到梯子上？
启鸣说：木板要放在梯子的栏杆上
梦茹说：木板放在栏杆上还有一边放在地上
我提醒大家观察木板上有什么？
亦可说：有两个小木头
沐晨说：栏杆放在两个木头中间
我看到大家都观察到木板上有一个特别的东西，便告诉他们这个东西叫做“卡槽”用来固定的，可以将木板牢牢地卡在梯子上。
反思：
在游戏过程中孩子们通过模仿他人的搭建，从而得到的一次新体验，在对材料不熟悉的情况下孩子们也出现了一些问题。这让我反思，老师可以协助幼儿搬运材料，但不能替代孩子搭建，剥夺孩子探索材料的机会。
尝试②在熟悉材料后孩子们又开始了搭建。经过模仿的经验，孩子们又从哥哥姐姐那学到了一招。贺一然号召小伙伴一起搬运梯子、木板，合作将木板卡槽与梯子相对应，搭建出“独木桥”，并又搬来一个梯子将桥延长。
游戏时出现了一些推推挤挤的现象，不断有孩子向我反馈有人插队，没有排队。
围绕滑滑梯的讨论：
我播放孩子的游戏视频，请大家观察一下图片上的小朋友在做什么？
贺一然说：我们在过桥，然后滑下来
黄浩林说：我在过桥，慢慢的走过去
黄益恺说：我在后面排队夏皓辰插到前面了
卢依诺说：我排队的时候陈启鸣也插队了
陈启鸣说：那是因为队伍太长了等了好久
夏皓辰说：人太多了我等不及了
我问：你们觉得可以怎么做，让小朋友不需要等这么久呢
陈启鸣说：不如把这个桥再搭的长一点吧
在询问大家意见后，都决定将桥搭的更长一些
活动二：搭建“桥”滑滑梯
尝试③来到游戏场地后，搭建小队出发了，小朋友互相帮忙将梯子运到空地上，不一会已经摆好了几个梯子。这时只见江梦茹黄钰桐几人为了搭建木板尝试了好几次都没成功，木板的另一边总是因为距离搭不上梯子。
大家好不容易拖拉硬拽将木板放好了，孩子们搭建的成果展现出来。
围绕在楼梯中间搭木板的讨论：
播放孩子搭木板的视频，我向孩子提问木板的另一边为什么搭不上去？
黄钰桐说：因为木板太短了
沐晨说：梯子放的太远了
陈启鸣说：要把木板拉过去就能搭上去了
亦可说：梯子放近一点
我又问：木板另一边搭不上去是要挪动梯子还是挪动木板？
亦可：要挪动梯子，把梯子挪近一点
为了让孩子更直观的理解，我用两个圆柱当做梯子，小木条当做木板，经过演示，大家明白木板另一边搭不上梯子是要挪动梯子而不是挪动木板。
尝试④孩子们通过前几次的游戏，今天孩子们在梯子中间搭建木板的时候经过不断调整梯子的位置，将木板搭建成功。
亦可又提出要将这个滑滑梯建的更加的长，可是今天参与搭建的小朋友只有几个在寻求老师的帮助下才将搭建完成。而游戏时又出现好多没有搭建的小朋友来玩滑滑梯了，亦可生气的对他们说：你没有帮忙，你不许玩！
围绕滑滑梯的讨论：
今天参与搭建的小朋友，有遇到什么问题吗？
亦可：今天只有几个小朋友帮忙一起在搬东西，他们没有搭建的也来玩，没有帮忙的不能玩
江梦茹：我们要很多人一起帮忙，只有几个小朋友搬东西搭不好
陈苗苗：我今天也帮忙了，帮忙的才可以玩
反思：
孩子在游戏中的经验是慢慢积累的，当他们目前所有的经验是不足够解决的事情时，教师的经验输出尤为重要，而孩子接受经验后也能够将学到的东西迁移到游戏中，从而搭建成功，感受到成功的快乐。
活动三：加入爬网的游戏
尝试⑤充分的认识使用过梯子木板之后，孩子们对操场上的爬网产生了兴趣，找老师一起搬运爬网进行了搭建。
按照之前的搭建方法开始搭建桥了，搭建完成后，用长梯一头放在爬网上，另一头放在人字梯下，他们认为连接起来了。
随着孩子们不断的攀爬，似乎出现了一些小状况。贺一然小朋友紧急叫停，请小朋友不要在往长梯上爬了，原来是梯子从爬网上掉下来了，贺一然努力的将长梯恢复原样。
围绕长梯与爬网问题的讨论：
在播放贺一然维修长梯桥的视频之后，我问大家：你们认为长梯搭建的桥怎么样？
贺一然说：我觉得不行，长梯子总是会掉下来
陈苗苗说：放在爬网上摇摇晃晃的
江梦茹：掉下来了没有人修，只有我和贺一然修了
亦可：要用木板来做桥
尝试⑥亦可想要将长梯与爬网连接起来搭成桥，可是由于梯子太宽不能放在人字梯上，而夏皓辰接过长梯一头靠在爬网上一头斜放在地上亦可看了一会说：我有个想法。接着把木板搬来放在地上当做桥。
这时一旁的郭天屿小朋友看着林亦可的搭建，似乎在思考着什么。只见他与老师一起搬来一块长板，长木板一头卡在人字梯上，另一头放在了长梯上，木板与长梯刚好严丝合缝的卡好。
大家开心的玩起来了，过了一会儿我听见卢依诺和黄益恺喊着：堵人啦堵人啦！原来爬网的另一边也爬过来了人，导致桥上的人过不去了。
围绕桥上堵人的讨论：
出示孩子在过桥时的图片，我问：你们遇到了什么问题？
卢依诺说：我们堵在桥上了
黄益恺说：前面的小朋友挡住，他们不走我们过不去
我问：那有什么办法解决这个问题吗？
林亦可说：要从桥那边过去，不能从爬网那边过
郭天屿说：要一个一个过
陈启鸣说：搭建两个爬网
反思：
孩子能对材料有一些自己的判断，经过尝试找到更好的解决方法并加以试验，对“堵人”这一现象，用自己的判断找到导致的原因。自己能够制定游戏的规则，并对其他同伴加以约束。
活动四：爬网下过家家
尝试⑦今天孩子们似乎发现了新的玩法，在爬网下玩起了过家家游戏，用一块一块的小木板拼出了一张床。瞧，潘宇庆正在扮演孩子正在木板床上睡觉呢！黄玥滢、温欣玥和她玩的不亦乐乎。
爬网上还有小朋友不断的攀爬经过。
潘宇庆小朋友说：枕头好硬啊
围绕爬网下过家家的讨论：
出示孩子过家家的照片，我问大家：她们在做什么呢？
吴沐晨说：他们在玩爸爸妈妈的游戏
陈苗苗说：她们在里面睡觉，是木板做的床
我接着问潘宇庆：分享一下你睡在床上的感觉是怎样的？
潘宇庆说：我觉得很硬，而且有一点冷
黄玥滢说：不能睡下我们三个，床太小了
温欣玥说：要做大一点的床
陈启鸣说：要用枕头来做床
林亦可说：枕头太小了，要用大一点的做床
江梦茹说：用垫子做床还可以做被子盖着
尝试⑧孩子们把垫子铺在爬网下面，这时问题又来了，爬网下的宽度只能放下一块垫子，小小的垫子上挤满了小朋友。
这时爬网上不断有小朋友经过，林亦可放在爬网上的手被爬过的小朋友踩到了。潘宇庆还发现在爬网上爬过去的小朋友，鞋子上会掉脏东西到他们的床上。
亦可在阻止小朋友爬过去
围绕爬网房子的讨论：
出示孩子游戏照片，我问：今天你们的房子出现什么问题了？
林亦可说：我的手被爬过去的小朋友踩到了
潘宇庆说：他们鞋子上掉脏东西到我们里面了
吴沐晨说：我们要从爬网上爬过去没注意到他们的手
温欣玥说：有人爬过来要把手拿开
我又问：爬网适合做房子吗？
陈启鸣说：不适合的，可以找别的做房子
林亦可说：用垫子搭房子
陈启鸣：要用大的垫子做大房子
反思：
孩子是不断在丰富自己的游戏的，在一次次的搬运搭建中提高了合作能力和语言能力，有问题出现积极应对，讨论分享中开拓了思维能力。
活动五：垫子房子
尝试⑨在游戏开始前大家有明确的目标，一起合作搬运来了大垫子。陈启鸣说：要把垫子放在草地上竖起来，变成一个正方形。亦可尝试将垫子立住，经过调整垫子摆放的角度，垫子一个一个的摆放好了。
陈启鸣见亦可搭建了自己的房子，寻求我的帮助搬来了梯子搭建了梯子房子，心满意足的在新房子里铺上了垫子，美美的躺了下去。
不过一会儿，林亦可的垫子房 墙壁倒了，又听到陈启鸣哭着喊：我的头呀，我的头被砸到了。
围绕垫子房与梯子房的讨论：
出示垫子房与梯子房的图片，我问：今天你们的房子有出现什么问题吗？
林亦可说：我的房子倒了，有人推了，我的房子不稳定
陈启鸣说：我的屋顶掉下来了，都把我的头差点砸出血了呀，上面的楼梯没有固定好
有什么解决办法吗？
陈苗苗说：不要用梯子做屋顶会掉下来
朱名硕说：要在垫子外面放凳子靠住
陈启鸣说：搭一个帐篷，用布搭一个帐篷
尝试⑩在搭建好垫子房子后，朱名硕搬来凳子放在垫子外靠住，林亦可在老师的帮助下搬来梯子做柱子，夏皓辰和吴沐晨一起拿来了彩虹布开始搭建帐篷房了。
把布搭上去时，才发现中间的布会掉下来，见此亦可和贺一然搬来一个梯子放在中间，又尝试把布搭上去，然而中间的梯子太矮了撑不起布。亦可发现旁边的木板提议用木板当房顶，大家一起合作把木板放了上去。彩虹布也搭了上去，大家玩的不亦乐乎，从帐篷里钻来钻去。
垫子房又出状况了，屋顶总是掉下来。进出房子的人似乎没有发现自己开的“门”不太对。
围绕垫子房、帐篷房的讨论：
播放垫子房屋顶倒塌的视频，我问：你们发现屋顶怎样倒下来的吗？
潘宇庆说：总是开门关门，还动了屋顶
林亦可说：他们开的们不对，屋顶压住的垫子不可以做门，推了的话屋顶就会掉下来，要走正确的门
陈启鸣说：那我们不知道哪个是正确的门呀
林亦可说：给门上放上装饰品就能知道哪个是正确的门了
潘宇庆说：帐篷房里要放一些玩具
反思：
在整个过程中，老师观察着每位孩子的游戏动态，没有过多地千预。从游戏中，我发现他们不停地在发现，不停地创设出更新奇的玩法，发散思维利用多种材料，去更好的辅助自己的游戏。
幼儿能大胆地在上自己搭建的游戏中进行、爬、跳、走等平衡动作，动作的协调性与灵活性得到了发展。
经过几次的游戏经验，幼儿能将游戏丰富起来，体现幼儿自主、自信的表现。
幼儿有了新的玩法，体现幼儿有想法，喜欢探究与发现。
解放孩子的天性，给幼儿自由和自主的空间，让孩子们自己探索和尝试发现游戏材料的多样玩法。培养其自信心和自我保护能力，促进幼儿主动勇敢和乐于助人，良好个性品质。