教研展风采，课题促成长。
平和县山格中心小学县级课题《搭建课外迁移平台，发展农村小学生语文学习能力的策略研究》阶段研讨活动

　   冬日暖阳，岁末迎新，为进一步提升课题研究质量，促进课题稳步推进，我们在2023年12月25日至26日进行了县级课题教学研讨活动。此次活动由课题负责人赖淑亮老师主持，山格中心小学林灿中副校长及所有课题组成员参加了此次活动。

        赖淑亮老师在设计《手术台就是阵地》这课时非常注重“探究之道”。教学中，她设计的问题都是“跳一跳，能摘到”的问题，活动的方式也多种多样，有提出疑问、问题探究、活动体验、情境对话等等，正是这些有价值的教育教学方式，将语文学习演绎成语文生活，使学生能够“趣之以心”。本节课赖老师还注重学生的预习，注重基础知识的落实，注重让学生问题，注重咬文嚼字和朗读品味，这些都是非常可贵的“语文元素”，都是真“教育”。

      游平辉老师教学《伯牙鼓琴》这课中结合文中的语言描写展开想象，首先抓住“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”想象音乐的旋律，又以“伯牙遇知音，心情如何呢？”的疑问让学生试着把自己想象成伯乐，体会到遇知音，欣喜万分的心境；其次游老师抓住文本重要语句“志在太山”“志在流水”让学生想象琴声中出现了哪些景物，感受“琴仙”伯牙的志向；再次，当伯牙如约而至相会之地，等来的却是子期病逝的噩耗时，游老师让学生对伯牙神态、动作、心理等细节展开想象，对课文进行补白，自然过渡到文末“钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”，让学生心中了然“知音少，弦断有谁听！”的孤独与悲伤；最后通过朗读诗歌，插上想象的翅膀，学生们身临其境般感受到伯牙痛失知音后的悲痛。

　　陈淑敏老师教学文言文《书戴嵩画牛》这一课时，她先引导学生复习学习文言文的方法，即读准、读通、读懂，把方法先教给学生，再引导学生步步深入进行学习，体现了以学生为主体由易到难、由浅入深的学习过程。课堂上，陈老师还注重引导学生积累、结合生活实践交流的能力：以不同的斗牛图创设疑问，引导学生根据自己的理解进行思辨，牧童（牛尾巴向下），画家（牛尾巴向上），让孩子们懂得了学习不光会问，还要重视实践出真知的道理。这节课陈老师也落实了本单元的语文要素，借助语言文字展开想象：杜处士喜欢这幅画到什么程度？让学生发挥想象畅所欲言。最后选择一个角色进行小练笔，让学生在轻松愉快地学习中完成了语文课的听说读写的任务。

        新课标指出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”明华老师教学《难忘的泼水节》这课时在识字过程中放手让学生自主识字，在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人。

        杨蔚雯老师在教学《月光曲》这课时，她让学生聆听《月光曲》的部分乐段，让学生感受乐曲的美妙旋律，找出课文中描写音乐的相关段落。结合课后习题第二题，聚焦第9自然段皮鞋匠兄妹对音乐的联想，通过自读自悟完成学习单，默读文段，概括画面，感受文字所描述的音乐旋律变化，并在头脑中想象画面，由内化外，动笔画出简笔画，引导学生想象课文描绘的景象。通过对三幅画面所对应的相关语段，通过多种形式的读，在读中悟，在读中想象、感受，让学生简单描述“看到”的画面，感受乐曲的美妙并产生无限向往，为学生借助语言文字展开想象提供了依托，有效落实了单元语文要素。

       郑新生老师教学《忆读书》这节课，教学思路非常清晰，始终围绕本单元的要求和课后作业的要求，梳理信息，把握内容要点。郑老师对于教材的解读是十分深入的，课堂上呈现了教材中思维导图、表格等不同形式的内容梳理，打开了学生的思维。在总结后请学生补充完善自己的梳理，给了学生实践的机会。这节课郑老师教会学生学习语文要素的方法，然后再让学生尝试在后续课文中去实践，最终达到能够迁移运用的结果。

     《司马光》这篇文言文的教学过程中，宏丽老师采用自由交流，让学生们先说说自己的理解后，再做讲解，同时选择几个关键处提问，于是全文的理解就水到渠成了。在构思的过程中，让孩子觉得文言文不难，而且有意思，尽量避免把句子掰开了揉碎了讲，字字求解、句句求译会让孩子感到难度和抗拒，所以在用白话文讲述这个故事的时候，只要学生有使用组词、借注释等方法意识，帮助理解正确即可。让学生在轻松快乐的氛围中完成学习任务。

       林燕卿老师教学《日日潭》这课借助图片让学生直观感受日月潭的形状和风光的秀丽，使学生理解更加到位、感受更加透彻。在学生出现朗读不到位时，林老师又适时进行了示范朗读，有感有范，学生学得扎实有效，朗读声情并茂，声音清晰好听。在讲到日月潭的形状的时候，林老师引出比喻句的同时，出示句型，引导学生运用“像”说一句比喻句。有引有导，学生说得很准确，发言很积极，教学效果良好。

        赖佳彬老师执教的《长相思》课程伊始，各环节由浅入深、过渡自然、循序渐进，很好地调动了学生的学习积极性，充分兼顾了“语言运用”“思维能力”等核心素养的综合体现。放眼整个课堂，佳彬老师非常注重引导学生“如何学”“如何思”“如何说”，很大程度上保护了学生的参与感。

        李爱卿老师教学《山居秋暝》这课在引入律诗这一题材时，引导学生从观察入手，接着让学生结合身体部位猜测各联的名称，在这一过程中，学生既感兴趣，又能真正掌握这一知识。

        陈娴老师教学《黄山奇石》这课时，教态自然大方，语言具有亲和力，循循善诱。教学中她注意细节的处理，拼音认读指导到位。她采用多种教法助力学生对文本理解，如结合图片、做动作、联系生活实际等，还注重对学生语文素养培养，对文本重点词语进行解读，教学效果良好。

林灿中副校长和课题组的老师在认真听课。

　　课例因研讨而出彩，技能因磨砺而出众。授课结束后，开课老师对自己的课堂教学进行了反思，其他老师进行了评课和讨论，对开课老师提出了宝贵的意见。本次的教研活动为老师们提供了很好的交流平台，在教研的道路上，我们将不断努力，争取共同进步。　　

       为了提高课题研究的质量，解决课题研究中存在的问题，2023年12月26日，课题组全体成员组织学习了相关的理论知识，并结合自己的课堂交流心得体会。

        本次活动展示交流了课题研究上一阶段的所思所想及初步成效，为老师们提供展示交流的平台，也为课题组成员下一阶段的课题研究指明了方向。课题组的教师将继续深入研究，把课题研究成果应用到教育教学实践中去。从实际出发，努力提升自身专业能力，踔厉奋发，砥砺前行！