省心省力，有爱有效的小队合作法

阳光

创建于01-17

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【主持老师介绍】

程秀珍：河北邯郸市邯山区阳光实验小学的一名语文教师。

【主讲老师介绍】

欧阳倩老师。中小学一级教师，中共党员，现为吉安市滨江小学语文教师。2019年荣获吉安市少先队辅导员技能风采大赛特等奖，2020年被评为青原区“优秀共产党员”，2021年，荣获“江西省中小学班主任育人风采展示活动”一等奖，2021年指导学生参加江西省“红领巾讲解员风采大赛”荣获二等奖；2022年，荣获青原区红领巾寻访“六个江西”活动案例特等奖和“诵读中国”经典诵读大赛一等奖；2023年荣获青原区“师德标兵”称号。2023年6月跟随滚动快速作文创始人黄上庚校长学习滚动快速作文。2023年暑假，在黄校长的指导下开展“一家人玩作文”滚动，颇有成效。

【主讲内容】

尊敬的黄校长、亲爱的滚动快速作文的伙伴们：

大家晚上好！我是来自江西省吉安市滨江小学的欧阳倩。期末考试临近，讲座前想问问各位亲爱的老师们——“你们的心情还好吗？”

这段时间，每次接女儿放学时，她问得最多的就是“妈妈，今天发生什么好事了？”“妈妈，你今天怎么这么温柔？”“妈妈，啥事儿让你这么开心啊？”是啊，这个学期确实和往常不太一样，往常到了复习阶段，焦头烂额是常态，气到肝疼也是事实。仔细回想，为什么这学期会不太一样呢？我想，这有赖于这学期运用了滚动快速作文模式，创新运用小队合作形式，让我的教学及班级管理省心省力、有爱有效。下面就和大家分享一下这学期的一些做法，希望对大家有所帮助，今晚我分享的题目是《省心省力、有爱有效的小队合作法》。

郑意婷老师评：“怀爱生之心，树师者之行”。这些年，看着欧阳老师一直坚持教学创新，用爱润泽学生心田，开展了丰富多彩的课堂教学和班级管理模式，她真的是咱们学校教师队伍的排头兵。

“怀爱生之心，树师者之行”。这些年，看着欧阳老师一直坚持教学创新，用爱润泽学生心田，开展了丰富多彩的课堂教学和班级管理模式，她真的是咱们学校教师队伍的排头兵。

一、小队建设有乾坤

滚动快速作文教学是“小组合作学习”教学模式的典范运用。本学期，我除了在滚动快速作文课堂上采用“小组合作学习”的方式，更是将滚动快速作文理念下的小队管理运用到教学和班级管理的方方面面，收到了意想不到的效果。

进行小队合作的前提是科学合理的分队。根据学生的综合学业水平，采用异质方式，我将全班同学分成8个小队8个程度级，分8个队是为了对应我们教学的八个单元，便于滚动快速作文训练，程度级用A、B、C......H表示。

以往我们制作的分队（组）表格往往都是老师手里一份，班级张贴一份，最多每个队长手里一份。滚动快速作文的分队分级表我们一般会人手一份，因此我们在分队分级的时候万不可按照学生成绩从A-H进行依次排列，避免家长诟病，也会伤害学生的自尊，在创始人黄上庚校长的指导下，我将第一名（A）+倒数第一（B）,第二名（C）+倒数第二（D）间隔排列。为了让表格更加美观，人数不足的队，我们也可以虚拟一些名字。例如，我们班61人，分成8个队后有3个队人数不足8人，我特意虚拟了三个学生，有曾善美（真善美）、李静一（静能生慧）、吴行建（天行健，君子以自强不息）。这虚拟的学生名字不仅让表格更加美观，也间接向学生和家长传递一些正能量。

袁桂英老师评：

小组合作其实平时在教学中也会作用，但基于表面，起不到多大的作用，看了欧阳倩老师的分组，才明白采取异质分组，不仅保护学生的自尊心还可以提高合作效率。

郑意婷老师评：小组成员的组建是极需深思的一个环节，欧阳老师能遵循组内异质，组间同质，实力相当的原则，又关注了孩子们的心理，用情育人，潜移默化，润物无声。

做好分队分级后，小队文化建设必不可少。选队长，定队名，编口号，绘队标，这些是小队文化建设必不可少的项目。

孩子们在完成这一项项任务的过程中增强了小队的凝聚力，引发了强烈的自豪感。

二、同质比拼激潜力

“小组合作”对于老师来说并不陌生，我相信绝大部分老师都会在开学初期将全班同学分成若干个小组，但是小队（组）之间的合作程度可能是千差万别的。在学习滚动快速作文之前，我的小队功能几乎仅限于收作业、查作业，队内的凝聚力和互帮互助非常少。在学习了滚动快速作文小队合作的一些理念后，我充分挖掘学生潜能，激发小队活力、凝聚力，班级面貌焕然一新。

在进行科学合理的分队分级后，课堂上，我让同程度级的学生代表小队得分，这可以避免学生因发言指标不够没有发言而失落，同时，10、9、8 分的梯度得分设置又让学生在竞赛情况下加深思维的深度，提高发言的质量，8分保底设置让后进的学生没有了因发言错误被老师批评的顾虑。这样的同程度级考评适用于学习的方方面面，课堂发言可用，作业检查可用，随堂检测可用，学业测评也可用。

袁桂英老师评：欧阳倩老师是智慧的，她让每组的学生都有保底分，这样就算没有发言也不至于丢脸，解决了学生的后顾之忧。

郑意婷老师评：同程度级考评机制是让同程度的学生进行竞争，这样能让优生更有危机意识，让中后的学生也有信心。

三、积极赋能欢乐多

为了帮助后进生，每周一三五我会抽出三十分钟时间到班上，这个时间段我限定只给后进的3个程度级学生进行听写练习。我事先将所有要听写的词语整理成看拼音写词语，并附上答案；然后将每课词语划分为两组，根据加分规则（A级同学抄写2组加1分，C级同学默写1组加1分，E级同学默写2组加1分）在规定的30分钟内到老师这里闯关完成任务。这样一件简单的事情，不仅帮助后进生打牢基础关，更让我看到学生身上产生的细微变化。

因为这样的练习，老师少了对学生理所当然的指责，多了对学生学习能力的把握和理解。化整为零，化难为易的听写让该程度级的学生“人人可为”。他们用自己的能力为小队加上分数，同队队员送上关注和赞扬，他们那总是不敢抬起的头绽放出的笑容是那么迷人。随着时间的推移，这些孩子不仅脸上会洋溢着笑容，还有些其他的变化。一开始他们还有些畏缩，而后来，他们几乎是一路小跑着过来，甚至在老师跟前排队时嘴里还情不自禁地哼着小曲儿......我似乎感受到了生命自由绽放的声音！

袁桂英老师评：欧阳倩老师细心、善良，化整为零，化难为易，有梯度的帮助学生建立自信心，是学生发现自我的指明灯。

郑意婷老师评：欧阳老师在了解学生的基础上因材施教、分层教学，尊重了学生的个性发展。

这样的练习不仅让后进生受益，它还影响了整个班的班级氛围。个别自控能力较差不肯来闯关加分的孩子，不用老师耳提面命，自有队长和队员开启“连环夺命催”。那后来进教室的孩子看到教室里的同学已经学得热火朝天，也赶紧到座位上开始学习，教室里没有了先前的打闹，而是多了一份主动学习的劲头。

郑意婷老师评：良好的班级氛围让我们看到了他们互助、友善、积极向上的班级文化，学生由被动学习转换成了主动学习，小组之间的互相竞争和互相学习，可以激发学生对知识的渴望，从而助推学生的个人成长。

学生的分数自然要加入每日的火箭队评比当中。评选上每日火箭队的队员可以在集星卡上画上一颗星，十颗星就可以兑换一个“非物质奖励”。

一次班会课上，淑雯同学请求实现在班上玩一个游戏的愿望。在我的组织下，孩子们开心地玩了起来。又是一节班会课，琪琪同学用星星卡又兑换了一个在班级玩游戏的机会，但是和淑雯同学不同，显然，琪琪是有备而来的。她大大方方地说：“这次游戏由我来主持！”接着，她又选了自己的游戏搭档，有条不紊地组织了起来，在她的组织下，教室里充满了欢声笑语。琪琪的成绩在班上属于中下游，但是她在组织游戏的过程中充分展示了她的自信和组织能力，同学们对她刮目相看。看到这一幕，我不禁欣喜，也不禁深思......

袁桂英老师评：非物质奖励是对学生的精神肯定和鼓励，从欧阳倩老师的班会中，我看到了学生的自主性和组织能力的提高，是生命的觉醒。

郑意婷老师评：非物质奖励能够给予学生精神上的鼓励和支持，能有效地激发学生的积极性和创造力，从而提高整个班级的凝聚力和向心力。也像前面欧阳老师取的虚拟名字“曾善美”，也在潜移默化中引导学生往“真善美”之路前行。

我想，没有哪个老师不爱自己的学生，但我们对学生的爱会受很多因素的干扰,或被分数制约，或被各种评比裹挟，这导致我们有时打着爱学生的幌子却不自觉地干着伤害学生心灵的行为。我们嘴里说着“对所有学生一视同仁”，但却不自觉地将后进生和优等生进行比较，而运用滚动快速作文的小队理念来进行分队分级管理让我们在“公平对待每一位学生”中多了一份制度上的保障。

郑意婷老师评：欧阳老师是一个懂得心理学和教育学的人，她能够真正走进学生的内心，从心底理解学生，能够对学生进行行之有效的教学。

四、团结合作力量大

复习阶段到了，为了发挥小队合作的最大优势，在做一些基础练习时，我刻意免去队内2-3名基础扎实的队员的基础性作业，让他们做一名小老师，带后进生共同学习。他们在辅导后进生学习的过程中避免成为机械的陪练，不仅扎扎实实地复习了旧知，同时还帮助了那些基础较为薄弱，学习能力较差的同学也得到了提升。

郑意婷老师评：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。欧阳老师能培养学生的学习能力，让学生掌握学习的方法，这样作为小老师的时候才更有底气和更有信服力。

在复习检测的过程中，我采用的也是同程度级比较的方式。给每一级的前三名同学分别记10、9、8分，总分前三名的小队获得零食大礼包，每一队前三名的同学获得棒棒糖奖励，这使优等生不骄傲自满，后进生不甘于落后，整个小队拧成一股绳，小队和谐上进，班级氛围融洽。

这样的团队是一个巨大的正能量磁场，不断向每一位同学释放正能量，吸引每一位同学不断向团队靠拢。浩辰同学是位专注力非常差的孩子，为了辅导他，队长“威逼利诱”“无所不用其极”，但浩辰的学习状态时好时坏。我和他约定，基础分达到了35分就奖励棒棒糖。在近一次的检测中，他如约达标了，我也兑现了我的奖励，我趁机引导他更要谢谢他的“师傅”。有了这一次“成功”的经验，课上他主动坐到小老师身边，请求师傅的帮助。这样的画面还有很多，复习阶段是这样的状态，老师哪里还能生得起气来呢？

郑意婷老师评：教育是有时机而言的，欧阳老师没有一味地全盘给学生灌输知识，而是能够寻找最佳的时机去引导学生。在教学中她做到了有收有放，身体力行，以身作则，真正的做到了“身教重于言教”。

同样高兴的还有他们的“小老师”，著名的费曼学习法认为“通过用简短的语言，向别人清楚地解说一件事，可以检验自己是否真的弄懂了这件事。”“以教促学”的费曼学习法可以让人在短时间内掌握知识，并且快速吸收信息。小老师们少了机械陪练，多了表达能力训练，组织协调管理训练，“一箭三雕”是也！

五、精准帮扶暖心窝

滚动快速作文课以游戏的方式进行语文作文课堂教学，最后评选出3个“火箭队”和1个“蜗牛队”，“蜗牛队”要做100字的书面说明。我除了在滚动快速作文课堂上进行评选，我也将“火箭队”和“蜗牛队”纳入每天的班级管理和日常检测中。其实，我认为每一次的“火箭队”和“蜗牛队”特别像一次体检，那些好的“指标”（火箭队）固然令人兴奋，但是那些“坏数据”（蜗牛队）才是更需要被关注的，因为它直接关系到班级的“健康”程度。

一开始，我总是不注意“蜗牛队”的情况，和师傅（滚动快速作文创始人黄上庚校长）通话时，师傅总会询问我“蜗牛队”的情况，“写了‘说明书’”吗？”“你怎么帮他们解决问题的？”“记得要想办法帮助他们不要让他们接连当蜗牛队！”是的，有了评选，我便可以精准帮扶。通过阅读孩子们的“说明书”，我及时掌握了孩子们的真实想法，找其谈话时便可以有的放矢。学生有了理性的分析后，便能迅速地进入解决问题的层面去。其实，在学生写“说明书”的过程也是自我心理疏导的过程，同时也是培养学生情商、责商的契机。我时常跟孩子们说“要从自己身上找原因”，也会用经典教育学生“躬自厚而薄责于人”，在这样的氛围下，说明书里一份少了为失败找借口的逃避，多了一份难能可贵的自省；少了一份对队友的埋怨，多了一份己立立人的关怀。这些成长的故事多年后或许他们会忘记，但是由这养成的“反躬自省”“自立自强”“宽厚友爱”的优秀品质可以伴随他们终身。或许，这是做老师最有意义的事情！

郑意婷老师评：欧阳老师能给学生进行正面的引导，让学生形成积极向上的人生态度，对自我和他人有清晰的认知，这对孩子未来的个人发展、学习和工作能起到重要的指导作用。

对于“蜗牛队”的精准帮扶，除了激发他们自己的求胜欲望，老师给予帮扶，师傅也为我提供了许多金点子。其中，“蹲点队长制”就是一个非常有创意的方法！即在班级招募“蹲点队长”，学生写申请书，申请做某一队的“蹲点队长”，“抽肥补瘦”，既不用因换队长而伤害学生，又可以让能力强的同学得到更大的锻炼，何乐而不为？

小队合作的力量无限大，这一学期，同学们真切地在团队里感受到了被鼓励的力量，被包容的温暖。我也不得不佩服五年级学生的模仿能力，某天，我让“火箭队”分享经验，竟意外听到他们小队内部也采用积分制督促同学们学习，鼓励后进生加油。记得上次在南昌县芳草学校做培训时，熊九员校长跟他们的老师这样说过，“你的样子就是你学生的样子！”是啊，还有什么比“言传身教”更有效的教育方法呢？

我今晚的分享到此结束，感谢师傅黄上庚校长一直以来无微不至的指导，感谢一直陪着我的主持人程秀珍老师，感谢各位滚动快速作文的家人们的积极互动与支持！

郑意婷老师评：学无止境，感谢欧阳老师的分享，让我看到新型的小组合作机制在教学中的不同形式以及产生的不同效果。也许前期工作是繁杂的，但是我相信持之以恒，班级氛围会越来越好，班级的学生综合素质也会越来越高！最后再一次感谢欧阳老师的倾囊相授！

【名师点评】

转发河南省著名教授吴伟的点评（欧阳倩）

欧阳倩老师把滚动快速作文方法运用于教学实践和班级管理，让自己从繁重的班级工作和教学工作中解脱出来，提高了效率，愉悦了身心，一举多得。

小队建设，遵循科学合理的原则，充满了对学生的尊重；同质比拼，挖掘学生的潜力，班级面貌焕然一新；积极赋能，给予后进生关心关爱，教室充满欢声笑语；团结协作，队内队员互帮互助，队员共同进步；积极帮扶，让学困生感受到集体温暖，心里暖暖的。

思路一变天地宽。有效有爱的小组合作方法省心省力，你也可以试一试。

彭海娟点评欧阳倩老师的讲座：老子说：“图难于其易，为大于其细。天下难事必作于易，天下大事必作于细。”欧阳倩老师在践行滚动快速作文的模式当中，巧妙运用“小队合作形式”这一杠杆，撬动起了整个班级管理的方方面面，真是“一门深入，万法归心。”为欧阳老师的创新精神点赞，更为欧阳老师在班级管理中的点点滴滴用爱心汇聚的细节感动。分队的异质排序编排考虑到不伤害学生自尊心；虚拟学生名字传递正能量；有梯度保公平加分挖掘学生潜能；挤时间化整为零，同程度级听写，让每个生命自由绽放；基础扎实队员免作业当陪练员促团队和谐；关注“坏数据”培养“躬自厚而薄责于人”的优秀品质；“蹲点队长制”金点子创意令人眼前一亮……每一处细节都充满了教育的智慧。“教育无小事，事事在育人。”感谢欧阳老师的精彩分享。