学生经过一年的初中学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些关于中国领土的知识，具备了这些知识和能力、方法之后再来学习中国的疆域等内容就简单多了。但由于地理内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、录像、地图来增加学生的间接体验，通过制作地理模型还原地理现象。
中国的行政区划
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地点:地理实验室
中国的地形图
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地点:地理实验室
中国的传统民居
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地点:地理实验室
在这过程当中，学生通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象，初步学会根据收集到的地理信息，通过比较抽象，概括等思维过程，形成地理概念。运用已获得的地理概念，地理基本原理，对地理事物进行分析。
通过构建地理模型，尝试突破中国的地形、河流、行政区等重要难点部分，通过教师指导学生实践，尝试构建自然地理知识框架，初见成效。学生非常感兴趣，都能够主动认真地完成，教师还及时反馈，及时地进行了点评，并把优秀反馈给学生，激发学生模型制作完成的积极性。