评价目的
《道德与法治》课程是学校德育工作的主渠道，通过对道德与法治的评价，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。
评价目标
1.让学生认识道德与法治课的重要性；
2. 学会正确评判事物，培养良好的是非观；
3.提高学生的道德认识水平，培养学生的合作意识；
4.检查学生遇到问题会想办法，懂得用科学知识来解决问题。
评价原则
（一）全面性原则：评价必须全面考虑学生素质的构成，结合学生年龄特点，促进学生素质全面和谐发展，不仅关注结果，更要关注学生成长发展的过程。
（二）差异性原则：学生的个性差异决定着每个学生发展上的差异，不同的学生应采取不同的评价标准，不同场合运用不同的评价方式，让人人体会到只要努力就能获得成功。
（三）可行性原则：学生评价指标体系应是经过师生共同努力达到的，每项指标应明确具体，易为学生理解，便于教师掌握，有较强的可操作性。
（四）形成性评价与终结性评价相结合的原则：评价不仅要关注形成性评价，还要关注终结性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察等）有机结合起来。
评价内容
平时考察（20分）
主要包括：出勤情况、课堂表现、课后任务完成情况。
技能测评（80分）
三年级：家乡特色我会讲
四年级：我为家乡发展提建议
五年级：我的中国梦演讲比赛
六年级：“多样文化 多样魅力”知识竞赛
评价标准
三年级：能够大方自信讲出相关内容。吐字清晰，没有知识性错误。
四年级：为家乡发展提出建议，具有实用性。
五年级：声音洪亮，吐字清晰，仪态端庄，内容积极向上。
六年级：在规定时间内答题，速度快，正确率高。
根据现场情况进行评定，等级分为A、B、C、D。
三年级组
四年级组
五年级组
六年级组
鉴往知来，砥行致远。过程性评价活动旨在关注学生社会主义核心价值体系的教育，培养其良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。通过多方面、多维度客观公正、开放民主的评价，使学生成长为堪当民族复兴大任的时代新人，奔赴更加光明的未来。