区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，是孩子们每天游戏、学习不可缺少的活动。为使幼儿园的区域活动更好地发挥教育作用，同时提供机会和平台，让教师互相学习，加强交流，从而提高环境创设与区域设置的能力，1月18日上午，我园进行了区域环境创设评比活动。
区域设置巧构思
活动采取“参观讲解”方式，由各班教师担任讲解员，全面详细地介绍班级墙面环境创设的创设思路和方法，突显本班特色，在交流与碰撞中对主题游戏环境的理解和与幼儿发展的融合之处去感受环境教育的真实意义，评比小组对各班级的班级环境创设、主题墙、幼儿作品展示、以及物品摆放等逐项进行了检查和评比。
一区一特色
“域”见精彩
小班的幼儿刚从家庭进入幼儿园，对情感的需求比较强烈，对成人有明显的依恋。区域活动的重点目标应为满足幼儿情感需要，稳定幼儿情绪，提高幼儿生活自理能力，促进小肌肉的发展以及幼儿的语言表达能力的发展。小班组老师们在区域中投入了丰富的低结构、半成品的、操作性强的材料，既体现出多种低结构材料的利用价值，又满足了幼儿的发展需要，充分展现了区域活动的教育意义和幼儿的自主性。
让教育留痕，让孩子的成长看得见。教师根据教育目标和中班组幼儿发展水平，设置的重点活动区有角色区、智力游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学区，并伴有其他活动区的开设。瞧！图文并茂、简单易懂的区域墙面布置，让幼儿有序有效地参与区域活动，经过老师们的精心设计、巧妙布局，充分利用有限的空间、废旧材料等，创设出了丰富多彩、主题鲜明、生动有趣的教育环境。让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。实现“玩中学、做中学”，区域活动的开展，能有效促进孩子良好个性的发展，通过互相交往、合作，提高孩子处理问题、解决问题的能力。
大班的幼儿求知欲强，对一切事物都“希望了解究竟”，抽象思维开始萌芽，在活动中能够制订行动计划或行动方案，能自己解决活动中的问题，规则意识增强，具有一定的自我控制能力。老师们用心创设了一个个属于孩子的小天地。例如棋类、探究类的智力游戏区和科学区，需要分工合作的表演区，流程和角色关系稍微复杂的角色区。一个个充满童趣的角落，一幕幕浸润童心的情景，符合幼儿的年龄特点，促进孩子对幼儿园的归属感和向往之情。同时区域中充满个性化的作品装点着教室的每一个角落，体现了幼儿的参与性，通过孩子的参与和孩子们共同创设班级空间，极具艺术性的展示体现着老师们对幼儿的尊重。
不忘初心
一点一滴皆用心，一角一落皆教育。在这场环创之旅中，充分展示了教师们的巧手与智慧，进一步提升了教师的专业技能水平，更促进了教师之间的相互学习，也让教育以润物细无声的姿态浸润了孩子多彩的童心。真正做到了“让墙面说话,让环境育人”的创设初衷。以初心勾勒，用匠心施彩，为孩子积极创造美好的教育与生活环境，我们一直在路上......