专题· 幼儿园保教质量评估 | 对幼儿园户外自主游戏中冒险与安全的思考

文｜江苏第二师范学院学前教育学院 周欣

通过靖江市第一实验幼儿园“翻越城墙大挑战”这个案例，大家可以看到孩子们在户外游戏环境中，通过自由、自主的游戏尽情冒险，体会挑战自我、战胜自我的喜悦，全身心投入并享受体力、智力、情感上的突破。特别是在户外冒险活动开展的过程中，孩子们彰显了冒险运动的天赋，表现非常精彩。

很多幼儿园在户外自主游戏中尝试“放手”，初期普遍存在的困惑和顾虑是“放手游戏后的安全问题”。在幼儿园户外游戏中的冒险等同于挑战危险吗？家长也对此表现出担心和焦虑。幼儿园教师既要“放手”实现幼儿的自主，又要保障幼儿绝对的安全，这是需要平衡的一个难点，某种程度上也成为了限制幼儿园开展户外冒险游戏的主要原因。

想让幼儿园户外自主游戏中的幼儿既能实现一定程度的冒险又能确保在游戏中的安全，离不开教师、管理者的观念转变和一系列行动上、制度上的支持。

教师儿童观的转变是首要前提

在“翻越城墙大挑战”案例中，教师通过对游戏场景的观察和分析，发现幼儿对安全的问题其实是有自己的思考的，他们在以小步递进的方式进行探究尝试。比如，他们自己会摇晃梯子试试梯子稳不稳；有的小朋友会挪一挪梯子的位置，还要放一块垫子；还有的小朋友爬上去还会提醒其他孩子“太高了，要小心一点”，说明他们还有保护其他人的意识。游戏之后的一对一倾听，使教师在幼儿的表征中进一步发现他们是有能力自己解决安全问题的，是具有安全意识和自我保护能力的，正如《幼儿园保育教育质量评估指南》中提到的：“每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者。”发现这一点后，案例中教师的儿童观也在悄然发生转变，更坚定了对“放手”的价值和意义的认同。

教师适宜的安全保护和教育是关键因素

教师在户外自主游戏中的“放手”并不意味着放任或不顾及安全问题，恰恰相反，教师是幼儿游戏的支持者和安全的保护者。户外自主游戏开展以来，一线教师有时会出现两种极端的做法：一种是不敢放手，仍然高控；另一种就是放任、放羊，缺乏对幼儿安全的保护意识和能力。既要保障环境材料的安全，又要让幼儿尝试挑战“冒险”，还要及时对幼儿进行安全教育，这些都要以教师的专业判断和对幼儿游戏的长期观察为前提。教师如何来开展适宜的安全保护与教育呢？

首先，教师要为幼儿的户外自主游戏做好安全保护的准备，要给幼儿提供户外自主游戏的机会，创设适宜的环境并提供材料支持。案例中，幼儿经常到“城墙”那里游戏，可见他们拥有自由、自主地玩耍的空间和时间。幼儿园和教师也创设了支持幼儿进行“冒险”挑战的物质及心理环境。例如，提供了竹梯、绳子等具有挑战性和发展性的材料，给幼儿带来无限的游戏想象；大量的保护幼儿安全的软垫子无处不在，为幼儿的冒险创设了安全的环境，给挑战性运动提供了安全的保障。

其次，在各类游戏开展过程中，在幼儿感到危险或需要帮助时，教师就陪伴在他们身旁，使幼儿能从心理上获得安全感。教师要有对危险的预见性，提前判断危险存在与发生的可能性，并做到提前预防。这种预见性来自于教师的专业认知，体现出幼儿教师的专业性。比如，了解幼儿阶段骨骼发育的特殊性，知道幼儿的关节窝比较浅软、柔嫩，过度牵拉容易造成髋关节、肩关节脱臼；又如，幼儿从高处向下跳，若落到过硬的地面就容易导致髋关节错位或造成其他损伤……当教师具备了这样的专业认知，就可以提前思考在什么时候出手、在什么时候帮助、在什么时候保护。从案例中我们还可以感受到，教师在时刻关注着幼儿的游戏情况以及游戏中的安全问题，做好了随时出手或提供安全保护工具与材料的准备。

最后，教师通过观察幼儿的游戏活动、记录幼儿的表现以及一对一倾听幼儿的游戏故事和表征，及时捕捉有价值的安全教育契机，在幼儿的自主游戏结束后，通过游戏交流分享环节，运用思维共享、师幼互动等方式及时有效地对幼儿进行有针对性的安全教育。

管理支持到位是重要保障

在户外自主游戏中，只有教师的支持与保护是远远不够的，园所的管理理念往往是促进教师在幼儿游戏中“放手”的关键因素，管理支持及管理到位是确保幼儿自主游戏安全开展的前提和保障。《幼儿园保育教育质量评估指南》中对安全管理与制度提出了明确要求，即“认真落实幼儿园各项安全管理制度和措施，每学期开学前分析研判潜在的安全风险，有针对性地完善安全管理措施”；在安全防范方面也要求“保教人员具有安全保护意识，做好环境、设施设备、玩具材料等方面的日常检查维护，及时消除安全隐患”。

“翻越城墙大挑战”这个案例虽然没有直接呈现幼儿园户外游戏场地及管理的整体情况，但其背后体现出该园安全措施、安全防护等一系列的安全制度与管理措施是到位的。在和园长的交流中我们了解到，幼儿园制定了一系列安全管理制度和配套措施，如《安全隐患排查制度》结合周检查、日检查、活动前检查的形式，让隐患消弭于未发；《安全岗位责任制度》让每位教职工明晰自己的安全职责；《伤害预防制度》让教师知道在幼儿活动中自己该怎么做，对教师站位、观察范围、冒险活动的防护要求、遇到问题的紧急处理等了然于胸。制度化管理让幼儿的安全保障有据可依、有章可循。

此外，管理者要考虑到园所对户外环境的统一规划和合理布置，考虑到活动中的安全和场地面积是成正相关的，即场地越大，游戏空间越大，每个儿童可利用的空间越多，保障其安全的可能性相应越高；场地越小，儿童游戏间距小，密度大，易相撞，危险发生的可能性越高。这时候就要考虑到怎么合理利用小场地，怎样合理布置与统一规划户外游戏场地。如，全园按年级轮流开展游戏，在幼儿户外游戏的时间和空间相对有限的前提下，降低场地中幼儿的密度，提高使用及安全效率。在对场地的规划和设计过程中，还要考虑到幼儿园户外游戏的地面安全因素，要有松软的地面，草地或沙土场地面积要足够大，能够满足幼儿户外游戏，特别是体能发展的安全需要。在购置户外材料时要考虑层次性、挑战性和安全性，如购置带有配套的网状防护装置的设备设施等。

总之，通过“翻越城墙大挑战”这个冒险活动，我们看到孩子们玩透了，运动量足够了，获得了真实的冒险乐趣与体验，他们的动作发展是在其他户外游戏和活动中难以达到的，他们勇于挑战、不怕困难、坚持不懈的品质也得到锻炼，实现了身心的和谐发展，这些发展价值是其他类型的教育形式难以带来的。户外自主游戏中冒险与安全的平衡，需要幼儿园管理者和教师密切配合，既为幼儿提供有挑战的环境，又确保幼儿安全，给孩子一个幸福、安全的童年。

原文刊登于《学前教育》幼教版2023年第6期

实习编辑：杨慧杰

微信制作：李   杰

微信审核：冀倩瑄

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