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本书作者是陈静静博士，她是上海师范大学教育学院副研究员，学习共同体研究院院长，是第1个系统地把学习共同体的理念介绍到中国的第1人。本书就是她观摩了3000多节课的基础之上，关于学习共同体的一次系统性综合性的阐释。
这本书总共分为五辑，第一辑课堂的困境与变革从前表学习到深度学习；第二辑让学习真实地发生；第三辑指向深度学习的高品质学习设计；第四辑高品质的学习设计，学科课例深度剖析；第五辑专家型教师成长，成为自我革新的领航者。本书是理论普及读本，着重阐明以下几个主要问题：1.为什么要推进深度学习；2.什么是深度学习；3.怎样实现深度学习；4.怎样推进深度学习。
好句摘抄
1、几乎所有的学困生都经历了这样的蜕变历程：投入学习—遇到困难—发求救信号—无回应—未完成学习任务—受到负面评价—失去信心—放弃。（P4）
2、浅表学习是一种以完成外在任务、避免惩罚为取向的学习行为，以机械记忆和反复操练为主，缺少深度思维加工，因此学习成果多以复制为主，难以迁移和深化。（P6）
3、教师要以“倾听”学生为第一要务，首先要倾听学习的学习需求，了解学生的兴趣所在；其次要倾听学生的学习困难在哪里，了解学生的“迷思概念”和“认知冲突”，并以此为起点进行学习设计；再次要倾听学生的观点的独特性和价值所在，并将这些观点串联起来。（P16）
4、事实上，每一节课都值得深入研讨，研讨的价值不在于判断课堂成功与否，而在于真正深入理解和发现学生。（P42）
5、学习共同体实际上是在改变整体的教育生态，学生们每天都在与自己对话、与他人对话、与世界对话，只有这样的教育生态培养出来的学生才能真正成为优秀的学习者。（P87）
朗读音频
读书笔记
心得体会
假期中，我认真阅读了陈静静博士的《学习共同体：走向深度学习》一书，受益匪浅。这本书是陈博士十多年来，观摩了三千多节课，观察了五千多位学生的完整学习过程，并通过各种方式对学生学习过程进行深入的分析，与很多老师共同进行教学改进探索而形成的一本教学理论书籍，它促使我反思自己的教学，使我对学习的认识更进一步。
目前我执教的是小学数学课程。小学生对数学课的兴趣很大，特别是课堂上一些有趣的数学活动。但专注力不强是小学生的特点，对一件事情很容易失去兴趣。所以在课堂设计中，教师应该尽量设计短而有趣的学习环节，循序渐进地促进学生进行探究性学习。在设计中，要充分考虑到每位学生的兴趣、爱好、特长以及不同的学习类型。有这样的课堂，学生无疑是乐学且好学的。这与《学习共同体》中提到的高品质学习设计是符合的。
这本书的内容深刻，涉及面广，我收获良多，但还有很多不理解的地方，还需反复细致阅读，并结合教学实践来深入体会。
阅读教师
于冬明 扎兰屯市正阳小学数学教师
读书寄语
读书是促进教师成长的重要途径，教师的精神成长，需要高品位阅读的滋养；让我们把读书当作一种习惯，深度阅读，潜心思考，共同前行，把读书与工作结合起来，与课堂教学结合起来，在学习与工作中提升幸福感。
