冬之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与进步。为了让教师们更深入地研读教材、探究教法，提升课堂的有效性，促进教师的专业成长，桂林中学高二语文备课组精心组织开展教研活动。高二语文组林莉老师和徐蔚霞老师精心设计，苦心磨课，尽展才华，为师生们献上了两场异彩纷呈的视听盛宴。
《锦瑟》是李商隐诗歌中最难解的一篇，内容隐晦，意境凄迷，语言华美，给人以丰富的想象空间。高二语文组徐蔚霞老师和林莉老师就此文进行了精彩的同课异构。
林莉老师以“一篇锦瑟解人难”为课题，旨在带领同学们探究《锦瑟》神秘朦胧的色彩，感受诗歌意境，体悟诗人真挚的情感。
再识作者——“冷门诗人李商隐”曾登上微博热搜，林老师以此事件为话题，请同学们有理有据地反驳这句话。引导同学们从地位排名、诗歌成就、经典名句等方面再识李商隐，回顾并拓展相关文学常识，丰富知识积累。
赏析典故——林老师结合课下注释以及相关补充资料，帮助同学们重点研读和理解颔联和颈联，目的是引领学生还原典故，化虚为实，走进李商隐的情感世界，品味诗人通过典故的综合运用所营造的惆怅朦胧的意境。
体悟情感——《锦瑟》一文神秘难解，历来理解众多。对于高中阶段的学生而言，重在感受诗歌整体传达出的情感。林老师让同学们想象并描绘“锦瑟”是一个怎样的姑娘，你会送给她一条怎样的手链？在此讨论环节，同学们能将抽象的情感与意境具象化，结合生活实际和自己对诗歌的理解发表不同的看法，对诗歌情感有了更进一步的理解。
拓展练笔——高中阶段的学生已经具有了一定的创作能力。在欣赏诗歌之后林老师让同学们将《锦瑟》中56个字可增可减可换，重新组合成一首诗歌，题材不限，重拟标题。同学们在创作和分享自己的作品以及欣赏他人的作品中思维得以拓展，创作能力得以训练，优秀的作品层出叠现。
徐蔚霞老师以“典入诗文，意中显情”为主题带领同学们走进《锦瑟》一诗，感悟其多元主旨。
诵读入情——古人强调“读书百遍，其义自见”，反复诵读可以帮助同学们感受诗歌的音韵美，把握诗人的感情，思索诗歌意旨，体味诗歌意境。徐蔚霞老师先让同学们自由朗读诗歌，再请同学试读，最后教师范读，以诵读和聆听为媒介，调动同学们的多种感官，透过晦涩的文字，初步感悟到诗歌的“哀婉忧伤”的基调。
再读巧解——同学们发散思维，通过拆分和重组，以拼贴诗句的方法将诗句压缩为七绝和五绝，巧妙地绕过晦涩难懂的意象，拆解重构了《锦瑟》一诗，快速地把握诗歌的主干，准确抓住“惘然”之情。
赏典析因——徐老师带领同学们围绕“惘然之情由何而来”这一主问题，探究诗歌颔联和颈联意象中所包含的情感。在自由讨论时间同学们结合课下注释和导学案，联系所学，集思广益，各抒己见，独特的感悟和见解层出不穷，思维碰撞融合的火花熠熠生辉。
解无题之诗，赏多样情怀。尊重学生在课堂的主体地位，激发学生自由思考的活力，教学相长，受益无穷。
此次研修课充分体现了高二语文组教师在研读教材、创新教法上的深刻实践，然而教无止境，教师们在锻炼研修能力，构建研修氛围的同时，也不忘继续反思和研究，踔厉奋发，赓续前行！
文：林莉、徐蔚霞
图：高二语文组
审：王永琛