一、教材分析
在第1课的学习中，学生已经对常见的材料有了初步认识，本课将继续开展观察材料特点的探究活动。本课主要引导学生运用多种感官观察4种典型材料的特点，在多方位观察的基础上以游戏的方式用科学词汇描述材料的特点，培养学生逻辑推理的能力。本课主要有三个活动：
1.观察不同餐具的材料特点；
2.“神秘盒子”的游戏；
3.研讨不同材料制成的同一物品。
由于我校的孩子们在校吃午餐，基本上会自带餐具，所以在聚焦环节，我利用谈话直接聚焦：你们的餐具是什么材料做的？孩子们通过查看他们自带的餐具，能顺利进入对餐具材料的观察上，同时初步体会我们可以用不同的材料来制作餐具，也为后续研讨做铺垫。
在观察不同材料餐具环节，孩子们没有带目的观察的意识，所以一定要事先对他们进行观察方法和记录要点的培训。在掌握好了科学观察和记录要点后，孩子们能更加清晰而又有条理的观察、比较、记录。
孩子们观察完毕，他们进行了观察结果汇报小结，不同的孩子有不同的记录，在没有绝对错误的情况下，尽可能肯定孩子们的描述，提高孩子们如实记录的信心，并鼓励他们在后续的学习中保持如实记录的科学学习习惯。
接下来是“神秘盒子”游戏，在这个游戏中，我保留了教材上的设计，利用孩子们问，我答的形式，让孩子们猜出盒子里的餐具。这个游戏设计很对低段孩子的胃口，孩子们兴致高涨，但在提问方面还需我们进一步引导，可以和观察方法联系起来，以便更好渗透对孩子们逻辑思维能力的培养。
研讨环节，我利用的是小组讨论的方法来完成本次研讨。但在以往的课堂上，低年级的孩子们并不明了小组讨论的目的和必要性，于是，我在本节课中，先带领一两个小组进行讨论，一方面进行小组讨论示范，另一方面可进一步培养孩子们小组合作的意识和能力。
三、爱牛材料点评
本节课爱牛配备了四种材料的餐具，而且数量充足，为我们上好这节课提供了很好的助力。尤其是生活中不易找到的木制餐具，为我们的实验准备节省了不少时间和精力。