一首诗歌长什么样？
樊发稼说：“好的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路。毫不夸张地说，一首契合童心的好诗可以为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一个印记，带来一种节奏。”
本学期，我们利用诵读、仿写、想象等方式，引导学生感知童诗，充盈学生的审美需求，力求实现学生感受美、发现美和运用语言文字表现美的目标。
一、结合表达技巧体验童诗的生动有趣。
我们从学生的心理、认知特点出发，本学期教授了儿童诗歌创作的十一种技巧。
二、结合诵读体验童诗的情趣美。
在诗歌创作教学的体验性学习实践中，我们通过引导学生引导其美美地、有节奏地诵读，涵泳诗意，抒发感情，让童诗融入学生的生活与学习，让学生感受到童诗之趣，言语之美。
三、结合想象体验童诗的奇妙美。
我们采用想象思维训练的方法。先出示一个实物或词语，然后由此出发，展开想像，逐步发散。对于词汇量尚不丰富的低段的孩子来说，他们能找到联想的契入点和连接点。如出示“太阳”字，引导学生进行思维扩散，学生说出了红红的火球、喝醉了酒脸红了、同月亮婆婆吵架了……然后由这些词语、句子出发，学生展示了他们的想象：我要变成太阳，像红红的火球一样，温暖在寒风中的妈妈……再加以适当的修正、发挥，就会变成精美的诗。
四、结合仿写创编体验童诗的言语美。
童诗与所有写作一样，需有丰富的储备，储备生活也储备语言。教授《我想》这首童诗，在仿写前，我们先让学生积累了一系列的词组，例：变成（ ）、寻找（ ）……而后引导学生仿说词组，巩固知识，积累语言，发展思维。
仿照句式或诗节的结构，也是儿童诗创作的起点和常用的方法。同样是教授《我想》这首童诗，首先引导学生用填空的形式帮助了解一节诗的结构，如：
学生先填读原诗，熟悉诗歌的结构，接着在自己喜欢的物件、动物、植物等事物中挑选自己喜欢而又有意义的，也就是找到一件有话可说的事物，再仿照《我想》这首童诗的句式，用填空的形式完成一节诗歌。学生完成仿写的诗歌，向大家展示修改后的学生的作品，共同收获童诗表达的诗意与美好还有成功地喜悦与体验。
与童诗相遇总是很美好。至于一首童诗到底长什么样？就让每一个烂漫的自己来回答吧！