记庞嘉禾老师的阅读理解二次开发公开课

授课：庞嘉禾

课题：2023年新Ⅰ卷阅读理解C篇二次开发

时间：1月5日周五第3节9:45-10:25

地点：高三5班（2栋2楼西侧）

分析当前高考真题的利用现状：

1. 学生做完就扔，满足于做对了没有。

2. 教师讲完就放，止步于讲清楚没有。

结果：暴殄天物，令人叹息。

每一套高考真题都是极佳的阅读素材，极佳的精讲材料。教师应多管齐下，多维入手，精教细学。高考试题是怀孕10个月的孕妇，那里面孕育的是新生命。庞嘉禾老师对高考英语C篇阅读理解试题进行二次开发，通过对试题的梳理和重构，即：通过对词的意义，句子的意义再到篇章的意义的梳理，根据班级学生不同基础能力，对学生进行精准指导，真正把语言知识转化为语言技能。

她的学案条理清晰，循序渐进，照顾到各层次的学生。在对二次开发的案列设计进行教学实践的过程中，根据学生学习水平的不同，挖掘的深度一直在调整。

在设计过程中，她考虑学生的思考和接受能力，不曲高和寡，使学生重拾信心和学习的积极性。

首先，学生进行正常的阅读练习，同时教师钻研阅读材料，用图表或数字结构的形式梳理出文章整体脉络，帮助学生从宏观上把握材料;其次，挖掘细节，根据高考常考题型，设计考察点，重点是将后面的习题渗透到设计中，为最后解决问题铺好路;

接下来，庞嘉禾老师在课堂上引领学生按设计的步骤，对文章进行细节理解;在完成以上步骤之后，最后一步是让学生校对答案，并根据前面的分析，分享答案在哪一步得出且如何得出。

四十分钟的课堂，分秒必争。学生思考时间有限，她及时给予帮助，用引导和侧面提示等手段，让学生尽可能在较短的时间内做出合理和正确的反应。

在二次开发课上，她在侧重解题策略的同时，也没有忽略培养学生对文章的整体理解、结构解剖和主旨提炼的观念，因为单单培养寻找题干关键词匹配的能力，应用范围有限。所以通过对阅读材料的二次开发，使学生对文章有了整体的把握，才能为应对各种题型做好充足的铺垫，使问题迎刃而解，学生的阅读应用能力才能真正得到提高。

对于此类课题，老师们也接触不多，因此每个人都非常认真虚心的学习。

所谓的“二次开发”，是指原有的功能不能满足新的需求，在现有基础上进行定制修改，扩展功能，而不改变其核心功能。英语阅读理解的“二次开发”，是在阅读理解考察力度加大的背景下，不改变命题方向，依据原有题型对阅读材料进行深度挖掘，拆分重组，培养和训练学生的阅读、解题和总结归纳的综合能力，以期达到提高阅读成绩的目的。

这堂课给我们老师起了一个很好的带头作用，使我们今后阅读更有整体观，使我们受益匪浅。