红绿灯，没嘴巴 。
没嘴巴，能说话。
绿灯亮，快快走。
红灯亮，都停下。
随着人们生活水平的提高，私家车不断增多，促使城市交通不断发展。因幼儿园接送时段门前的道路较为狭窄，而幼儿又具有活泼好动、好奇、模仿能力强的特征，是最容易引发交通事故的群体。虽然他们出去一般都有成人监护，但稍有不慎，独自穿越马路，独自活动 就会严重影响幼儿的身心健康甚至酿成悲剧。
“昨天我奶奶说有人撞到车了。”“啊？为什么会这样”“我奶奶说她不看红绿灯。”“红灯停，绿灯行。”一个危险的事件，引起了孩子们的兴趣和讨论，《指南》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，密切结合幼儿的生活进行安全教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。”
以此为契机，我们班开展了《红灯绿灯眨眼睛》小组，希望更多的人知道遵守交通规则的重要性，懂得保护自己。
小组成员
李沐晴、孙圣耀、王宇泽、
朱思羽、洪钧蝶、王思萌、
王子彦、赵锦灿、 李书予、
于依迪
于依迪：灯变黄了。我们要停下来等一等。
王子彦：不对，快走。
师：黄灯是什么意思呢？
孙圣耀：等待一下。
王子彦：是要走快一点，等一下灯变红了，就不能过去了。
朱思羽：不可以，太快了会撞到的，我们要慢慢开，要等一等。
王子彦：太慢了就过不去了。
师：爸爸妈妈平时遇到黄灯会怎么样呢？
于依迪：会停下来等一等。
王子彦：会往前开，要快一点，我妈妈上次开车爸爸就喊她快一点。
研究型问题：
一、孩子们是如何理解红绿灯代表的意思？
二、孩子们是如何在生活中获得交通知识？
三、孩子们是如何理解选择和结果的关系？
可能性：
1.可认识红绿灯，了解红、黄、绿灯的作用。
2.可知道马路上要遵守“红灯停，绿灯行，黄灯等一等”的交通规则，能根据红绿黄灯过马路。
3.可了解遵守交通规则的重要性。
4.可增强观察身边事物的能力和分享意识。
5.可探究父母对孩子的影响。
教师反思：
王子彦认为看见黄灯就要快一点，因为马上就要变红了。朱思雨认为看见黄灯，我们应该停下来，要不然就会特别危险。在讨论过程中，儿童明确了黄灯的意义：告诉大家马上要变成红灯。在基于对黄灯警示作用的理解上，对于遇见黄灯后的处理方式产生了不同的想法：加快速度过去VS停车等待。但在他们的对话中不难看出，他们对于这一事件的反应更大的一部分来源于日常生活中爸爸妈妈的开车方式（生活经验），说明儿童平时处理事情的方式会潜移默化的受到爸爸妈妈行为的影响。与此同时，这一事件还进一步推动他们得到了一个结论：选择对结果的影响（不同的选择，会产生不同的后果），比如：快速通过黄灯可能会有危险发生；如果不快速通过黄灯，可能会错过一事情。
在上次的活动中，我们初步得出一个结论：没有红绿灯很容易会出车祸。
赵锦灿：我们要报警，警察来抓你们。
老师：你们在哪里撞车的？为什么会撞车？
李书予：这里。
朱思羽：因为我们没有看红绿灯，我们的眼睛都在看左边右边，我们看的都不是。
李书予：我们太快了，她太快了，我也太快了。
朱思羽：我们撞车，然后就要报警，去医院，医生要救人。
师：你发现道路上很混乱，很多人都在报警，是吗？那你们没有红绿灯，在这开车的时候还有没有其他发现呢？
王子彦：我在农场拿货物的时候，看见撞车了就赶快报警，我看见了10次。
朱思羽：有的人还会故意撞小朋友，他不知道，然后撞人，然后被拍下来，然后他是故意的要报警，但是撞了动物就不需要报警。
老师：有的人会利用没有红绿灯这一点去故意伤害别人？
朱思羽：对！他是故意的。
研究型问题：
一、孩子们是如何理解交通标志（红绿灯）的意义？
二、孩子们是如何通过各种方式保护自己？
三、孩子们是如何感知他人恶意（判断）？
可能性：
1.可深入讨论交通标志（红绿灯）的作用。
2.可讨论：害人之心不可有，防人之心不可无这一歇后语表达的意思。（如何判断别人的举动是故意VS不小心）
3.可讨论保护自己的方法。
孩子们通过：开车模拟游戏，体会到了红绿灯的重要性，存在的对交通标志有了新的认知（安全、存在的作用）。对话中：“她太快了，我也太快了。”体现了孩子对于：交通事故发生后责任的分配意识。“有的人还会故意撞小朋友，他不知道，然后撞人，然后被拍下来，然后他是故意的要报警”体现了孩子们对于他人恶意行为的初步感知。
经过初步模拟游戏和讨论，孩子们一致认为：交通标记都是为了保护我们而存在的。有部分孩子在此基础上提出困惑：我看见过很多红绿灯身上还有其他标记，为什么红绿灯上面还有其他标记呢？
王子彦：我看见好多标志都是在红绿灯上面的。
李书予：是的，我也看见了，爸爸说这些标志和红绿灯放在一起才可以被看见。
师：更好的被人注意到是吗？
李书予：对的，要不然没看见会出事情，就撞一起了。
于依迪：有的是在一起的，有的不是。
王子彦：因为太小啦！
师：什么太小了？
王子彦：地方太小啦。
师：是指马路上的地方太小了，所以就把标记和红绿灯放在一起吗？
王子彦：是的。
李沐晴：有的地方是分开的。
朱思羽：他们是看马路的。
师：什么意思？
朱思羽：有的马路人多，有的马路车子多。
师：你的意思就是看马路的情况吗？
王子彦注意到有很多交通标志是放在一起的，他认为是因为地方太小了，所以要把标志放在一起。李书予认为是因为把所有的标志放在一起才能让大家注意到。李沐晴又提出质疑：也有很多地方的标志都是分开的。说明孩子们对于交通标志的结合摆放产生了兴趣，从一开始的只关注红绿灯（局部）到现在关注到了所有交通标记（整体）。
王宇泽：有弯弯的、直直的、还有这边来学校，那边去吃东西的，还可以回家。
老师：十字路口、拐弯口、直直的马路上都会有红绿灯。
王思萌：我回家的路上没有红绿灯，红绿灯是买菜路过小学的时候才有的。
老师：小学为什么要有红绿灯呢？
王思萌：我们小汽车要去接学生，哪里很多，我们都要停下来。
老师：那萌萌你路过的哪些地方是没有红绿灯的呢？
王思萌：我们的地方不一样，要右拐才可以买到菜。停车的地方没有，路上有很多电瓶车和大汽车，没有人也没有吃的。
王宇泽：要有人很多的小店，也要红绿灯。
李沐晴：高架上没有红绿灯。
王子彦：有的地方有红绿灯，有的地方没有红绿灯，有的是人行的，有的地方是汽车行的。
由于日常生活中接触交通标志的经验比较单一（马路上看到过）而且对于各个交通标志不太了解，孩子们决定做一张马路上的交通标志记录表，记录下自己所看到的交通标志以及它的含义。
李沐晴：这是我看见的标记，在我家门口的，是不让我们停车。
师：这个标记是在马路哪里的呢？为什么不让我们停车？
李沐晴：是有大汽车的地方，好多人要上去，不停下来我们上不去。
师：公交车吗？
李沐晴：是的。
王子彦：不是的，是学校门口，我们门口也有这个。
师：你不认同这个标记在公交车站附近吗？
王子彦：是的，我没有看见，我看见我们学校门口有。
师：那这个标记只有出现在一个地方吗？
王子彦：它是学校的，在我们学校门口有，是提醒大家要停下来的，所有的学校门口都有，要不然小朋友要被撞到了。
师：那只能在学校要门口放这个标记吗？
洪钧蝶：不是的。是要停下来的地方就会有这个标记。
师：那为什么学校门口都有这个标记，其他的地方有的有，有的没有呢？
洪钧蝶：因为要保护小朋友，大家都要保护我们。
师：可是大学的哥哥姐姐不是已经长大了吗？
李书予：他们还不大，要爸爸妈妈那样才是长大了。
于依迪：有这个标记就是代表有学校，都是小朋友。
在调查中，小朋友又产生了新的困惑：为什么学校门口都有同一个标记（前方学校，汽车慢行）。孩子们根据自己已有的知识经验，分析可能是因为这些地方都是小朋友，所有人都要保护我们。在这之中，体现了孩子们对于大人和孩子之间也有着模糊的认知，但并不明确。
研究型问题：
一、孩子们是如何理解特定场所的交通标记？
二、孩子们是如何理解大人和孩子的关系？
可能性：
1.可深入了解不同特定常说场所的交通标记。
2.可初步理解大人和孩子的关系。
3.可了解交通安全的重要性和保护自己的方法。
活动进行到这里，孩子们对于我们一直使用（模拟游戏）的城市地图提出了质疑：既然交通标志这么重要，为什么地图上没有交通标志呢？为了防止城市地图里的人出现交通事故，孩子们决定为城市地图添加上交通标记。
孙圣耀：啊！每条路上都有红绿灯，你肯定有。
朱思羽：没有。
老师：你的家在哪里呢？
朱思羽：我家就在谢谢门口，我妈妈每天都来接我放学。
老师：哦，离得很近，没有红绿灯。
王宇泽：我们过来的地方有红绿灯，有两个，在学校半路的地方。
洪钧蝶:我觉得每个马路上都会出现一个红绿灯。
老师：你的意思不赞同，王宇泽的说法吗？
王宇泽：好几条马路上有好几个红绿灯。
老师：那红绿灯在的地方马路长什么样呢？
王宇泽：有弯弯的、直直的、还有这边来学校，那边去吃东西的，还可以回家。
老师：十字路口、拐弯口、直直的马路上都会有红绿灯。
王思萌：我回家的路上没有红绿灯，红绿灯是买菜路过小学的时候才有的。
老师：小学为什么要有红绿灯呢？
王思萌：我们小汽车要去接学生，哪里很多，我们都要停下来，有标记的。
老师：那萌萌你路过的哪些地方是没有红绿灯的呢？
王思萌：我们的地方不一样，要右拐才可以买到菜。停车的地方没有，路上有很多电瓶车和大汽车，没有人也没有吃的。
王宇泽：要有人很多的小店，也要红绿灯。
李沐晴：高架上没有红绿灯，会出事情的。
王子彦：有的地方有红绿灯，有的地方没有红绿灯，有的是人行的，有的地方是汽车行的。
想法是美好的，但对于应该在哪些道路上添加红绿灯，孩子们却犯了难。所有的路上都有红绿灯吗？哪些路上应该有红绿灯呢？除了红绿灯还有其他交通标记应该怎么办？于是，孩子们怀着如何布局交通标记的困惑，再次展开了调查。
研究型问题：
一、孩子们是如何理解红绿灯的布局要求？
二、孩子们是如何根据自己的理解初次规划“我们的城市”红绿灯布局？
可能性：
1.可思考规划城市红绿灯规的布局要求。
2.可尝试根据要求初次规划“我们的城市”红绿灯布局。
3.可提高思维逻辑能力。
交通安全在幼儿园安全教育活动中具有重要的意义。幼儿目前安全意识还未完整构建，提高幼儿交通安全意识是家庭、幼儿园和社会共同的责任。我们应该将交通安全主题教育活动融于幼儿一日生活流程中，从环境创设、主题教育、户外活动和小组活动等的点点滴滴浸入幼儿的安全意识中。
随着时间的悄然流逝，这个学期已经到了尾声，但孩子们的探索永不停止，只要他们感兴趣，有想法，我们就可以尊重他们，陪着他们一起进行探索。