很多人都在讨论班主任，例如哪个班主任好，哪个班主任能力强，哪个班主任敬业。切换个角度，我从班主任的角色讨论班主任，什么样的班主任是优秀班主任？有耐心的！耐心代表的是对待学生的态度，是愿意静下心来听学生说，帮学生解决问题的低姿态，而非得过且过，认真地做好传声筒或消防员。班主任的能力体现的地方很多，显性的有：迅速地介入事件，有效控制事态走向，舒缓学生的不良情绪，合理解决矛盾冲突。隐性的也很多：温暖、包容、父母之心、愿意看到学生的需求等等。什么叫“愿意看到学生的需求”？作为一个成年人，通常会有相对敏锐的交际嗅觉，特别是与尚处于未成年人的学生交往，我们更容易捕捉到他们想要表达的信息，更能够看到他们的需求所在。但是“看到”和“愿意看到”是完全不同的事，一个是被动发现，一个是主动关注。我曾在以前的文章中写过“漠视”：“每个孩子的眼中本都有光，奈何他们望向我们的时候，我们却看往了别的方向，一次次被遗忘使他们慢慢暗淡下来，躲进了被人遗弃的角落，小心翼翼又无助彷徨。
孩子们的性格是不同的，有的会直接表达，有的则会将自己蜷缩起来，那些蜷缩一团的孩子也会遇到困难，也会需要帮助，他们不愿主动说，那身为班主任的我们，就该在合适的时机问一句“怎么了”。
当下的教育生病了，戒尺被高高挂起；纠正学生需要认真考量什么是“体罚”，什么是“惩戒”；投诉成了“惩治”教师的有效手段，所以我的诸多同仁选择了自保，选择了不求有功但求无过。我不知如今谈“职业倦怠期”合适否，或许可以改改，换成“职业逃避期”也是可以的。现实可能充满了挑战性，但须记得教育是一份事业。许多人讲班主任是教师队伍中“二八定律”的重要少数，个人认为，然也。学生的向师性更多地来自于班主任，因此班主任的引领和示范作用更重要。班主任更多地参与了学生生命的成长，其一言一行都对学生造成着潜移默化的影响，我们可以修正他们的三观，可以授之以渔教他们应对问题，更可以通过自己的温暖来溶解孩子的坚冰。做班主任，多一点耐心，孩子们就会少走很多弯路。
一个高中班主任的教学点滴努力做影响学生一辈子的人