课程源起
冬天到了，天气变得越来越冷，为了更暖和，孩子们穿的衣服越来越厚，越来越多，去户外进行活动或者午休结束时，穿衣服便成了孩子们的难题。对于小班的幼儿来说，幼儿的自理能力相对较弱，于是我们在班里进行了讨论：“怎么样自己给自己穿衣服呢？衣服怎么分正反面呢？”带着这样的疑问，我们开展了活动。
教师的分析与支持：
著名儿童教育家陈鹤琴先生在《家庭教育》中提出：凡是幼儿自己能做的，都应该让他自己去做。如何让孩子学会正确穿衣，提高自我服务能力，具有基本的生活自理能力，成为当前最需要解决的问题。针对这种情况，我们开启了此次课程之旅，旨在通过此次课程提高孩子们的生活自理能力。
课程目标
1.引导幼儿认识衣服的相关结构、种类、制作衣服的过程。
2.能分辨出民族服饰的差异，分清衣服的前后及正反。
3.体验自己给自己穿衣服带来的快乐。
为了帮助孩子们更好的掌握“衣服”的相关知识，我们组进行了讨论，并制定计划。下面是制定的思维导图。
活动开始之前，孩子们先在设计图上设计了自己的作品。
首先我们的第一个环节是“衣”起调查。
为了帮助孩子们更好的理解“衣服”等相关内容，前一天我们下发了调查表。小班的孩子想要成为生活的主人，需要具备基本的生活自理能力，会穿衣服是照顾自己的第一步。根据孩子们的发展需要，我们围绕幼儿自主穿衣进行了调查。
由此可见，孩子们的前期经验丰富，已经知道衣服的种类及材质。
我们的第二个环节是“衣”探究竟，主要是带领孩子们了解衣服的基本结构以及怎么样自己穿衣服。
经过一番激烈的讨论过后，孩子们通过图片和视频，简单地了解了衣服的种类。原来衣服上有领子、帽子、袖子、口袋、拉链或者扣子等组成。
教师的分析与支持：
幼儿在表达分享后，给予他们继续实践、探索的空间，有助于幼儿获得更多的发现。通过“衣”探究竟的活动，孩子们了解了衣服的特点，如：有帽子、有拉链、有口袋等等，同时也发现了区分正反面的重要方法，以及了解到衣服的种类，进一步丰富和拓展了幼儿对衣服的经验，为接下来的设计衣服做了进一步的经验铺垫。
我们的第三个环节是“衣”起设计，提前一天发通知让孩子带着家里的旧衣物、不用的袋子拿到幼儿园来。孩子们在教师的引导下独立设计自己的“衣服”。成为小小设计师，体验设计衣服的乐趣。每个孩子想法各异，都很有创意，他们想象力非常丰富，开心、积极地设计着自己的衣服。
当然发通知带衣服的那天也有部分小朋友在家里就已经在设计衣服了！已经跃跃欲试了！
最后一个环节是“衣”起做游戏。我们进行了穿衣比赛及叠衣比赛。
教师的分析与支持：
经过一段时间的学习与练习，孩子们的自理能力得到了很大的提升，更加乐于动手，也愿意参与其中。能干的孩子们不仅学会了穿衣服，还学会了叠衣服。
《指南》中指出教师应鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做得不好或做的慢而包办代替。通过比赛游戏的练习，孩子们在穿衣服这件事上得到了很好的发展。
活动中孩子们表现积极，能分辨出民族服饰的差异，分清衣服的前后及正反，可以体验到自己给自己穿衣服带来的快乐。
课程反思：
小衣服，大学问。穿衣服看似是生活中的一件小事，但对于小班的孩子来说，却是一件非常具有挑战的事情。
在本次比赛活动中，我们首先从午休孩子们不会穿衣服遇到困难中出发，以前期经验为基础，根据小班幼儿年龄特点，知道了孩子对于穿衣服这件事充满挑战，在家长及教师引导下，孩子们自己会穿衣服。在以后还会有更多的挑战，让我们一起再接再厉吧！