文｜江苏省兴化市戴南镇中心幼儿园 肖逸云
《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）中明确指出教师应从关注“如何教”转向关注幼儿“如何学”。在学习和贯彻《评估指南》精神的过程中，我通过实践“放手游戏”理念，在小班幼儿入园后短短一个月的时间内，惊喜地见证了他们不论年龄大小、能力强弱，都能获得自己独特成长的瞬间，切身体会到“放手游戏”不仅仅是要求教师“放手”，更要将游戏的权利还给儿童，并尽可能多角度、全过程地观察、解读、分析儿童，时刻自省。为什么要放手游戏？让我们从孩子们的游戏中寻找答案。
观察实录
实录一：水枪怎么吸水
10月8日，朵朵拿了一把水枪走到水池边，她把水枪的喷水孔对准水龙头，想通过这种方式给水枪蓄水，可拉动水枪之后，朵朵发现里面没有水。于是她和旁边的小朋友换了一把水枪，拉动水枪试了几下。接着，她找到大水池里的水龙头，再次把水枪的喷水孔对准水龙头给水枪灌水，可拉动水枪之后还是没有水。这时她看到水池里的鹏钰用水枪喷出了水，便开始模仿鹏钰的方法，把水枪按进水池里吸水，可拉动水枪后还是失败了。这时我才发现这把水枪的橡胶管是坏的，可我并不打算介入，因为我十分好奇在朵朵的视角与逻辑之下她会怎么做。朵朵再次进行了尝试，她走到大水箱边，放下了这把坏水枪，找回了第一把水枪。她把水枪放进水箱里吸水，终于成功地让水枪喷出了水。
实录二：水枪biubiubiu
10月10日，朵朵坐在水池边一个人玩水枪。她拿着水枪四处喷水，水池里、天空、草地，只要是感兴趣的，朵朵都会拿着水枪喷一喷。朵朵对水枪的使用越来越熟练，可是却不小心把水喷到了水池里的小朋友身上。发现喷到了别人，朵朵开始对着天上喷，可是水却全部掉下来，淋了朵朵一脸。朵朵摸摸自己的头发继续游戏。
在旁边的诺诺想加入朵朵一起玩游戏，她捡起了一把小鸭子水枪跟在朵朵后面。朵朵观察了一会儿水池周围的环境还有其他小朋友的游戏，然后带着诺诺一起跑去了大水池，她熟练地用自己的水枪抽水来给诺诺的小鸭子水枪注水。之后朵朵和诺诺两个人在水池一起玩游戏。
实录三：水枪的一百种可能
10月12日，弟弟拿着水枪不断喷到水管里。之后，他拿着水枪走一路喷一路，到处探索。
10月13日，弟弟来到玻璃墙边，和几个小男生不断地往玻璃墙上喷水。朵朵看到后也拿着水枪跑了过来，加入了他们的游戏。孩子们从水池里抽水喷到玻璃墙上，墙上的水滴不断流下来。他们持续地喷水，想喷得更高一点。在一对一倾听的时候，弟弟告诉我他们是在“打怪兽”。
10月14日，星妍用水枪吸水后注入到了水井里，之后又从水井里抽水喷到地面上或者天上，水滴全都掉落下来，水泥地也变了一个颜色。于是，星妍一边跑一边往地上喷水，在地面上喷出线条。朵朵拿着塑料水瓶加入了游戏，她给水压不足的水井灌水，星妍继续用水枪在水泥地上喷水。很多小朋友都被吸引了过来。
10月17日，朵朵第一次穿上防水衣进入了大水池中。她对姐姐招招手，两个人一起在水池里跳。接着，朵朵拿起水枪喷旁边的滑梯。她又发现了一个漂浮垫，开始用水枪把垫子里的水不断抽出来。旁边的几个小朋友在玩水管和“滚小球”，他们用水枪里的水击打水管里的小球。朵朵看到后也过来用手把小球往前推。之后，朵朵用水枪给水桶蓄水，没多久又往水管里放了1个小球，朵朵和姐姐一起用水枪击打水池里的各种材料。
回顾与反思
放手游戏后，每一个幼儿都能在游戏中通过积极主动的探索获得多元化的发展。
朵朵在自身兴趣的驱动之下，从关注自我转向关注材料与环境、关注同伴。她在全身心探索的过程中不断积累属于自己的游戏经验，如水枪是如何吸水的、喷上天的水为什么还会掉下来、为什么水泥地遇到水会变色……在游戏过程中，幼儿获得的不仅仅是某一领域的发展，更有学习品质、批判性思维、沟通与合作等多方面的提升。
放手游戏后，每一个幼儿都能作为独立的、完整的个体在游戏中获得自身所需的、个性化的学习与发展。
放手后的游戏，对于不同发展水平、不同个性的幼儿有着极强的包容性。不论能力水平高低，性格开朗还是内向，每个孩子都能从自身的原有水平出发，不再被强行拉到同一个“起跑线”。有像朵朵一样围绕着“如何使用水枪”开展游戏的，也有像星妍、弟弟一样使用水枪、水管、小球、玻璃墙等不同环境材料开展创造性游戏的。我们要避免成人的“自以为是”，不去评判游戏的好与坏，而是关注幼儿在游戏中的身心体验和深入主动的探究。不论幼儿的发展水平如何、游戏精彩或是不精彩，这一切都应当被我们平等地看待与接纳、尊重与期待。
儿童在游戏、生活中不断进行着深度学习，我也在反思性实践中不断重塑自己的儿童观与课程观。放手，让我学会相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者；放手，让我开始发现游戏中真实、鲜活而又了不起的儿童；放手，让我心怀期待，与孩子们共同成长。
原文刊登于《学前教育》幼教版2023年第5期
实习编辑：杨慧杰
微信制作：李 杰
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