故事缘起：这衣服怎么穿呢！
天气越来越冷，孩子穿的衣服逐渐多了起来。“老师，我的衣服穿不进去，请帮帮我！”“老师，我的衣袖缩进去了。”“我拉链头怎么都跑到上面去了！”“呜呜呜呜呜，我不会……”起床时，孩子们此起彼伏的声音响了起来，相对于其他在园的日常活动而言，“穿衣服”这个环节的难度，似乎成了一个更高等级的关卡。孩子们想要成为生活的主人，必须拥有基本的生活自理能力，根据孩子们目前存在的问题和需要，结合小班幼儿年龄特点，一场穿衣之旅开始了……
衣”起调查
为了进一步了解小朋友的穿衣发展水平，我们通过亲子问卷调查，了解小朋友们穿衣服过程中遇到的问题。
问题呈现：
教师思考：
《指南》中指出“教师应指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法”，教师应从小班幼儿入园初期帮助幼儿穿脱衣物到逐步引导幼儿习得穿脱衣服的方法，才能从根本提高幼儿的生活自理能力。
指导策略：
根据孩子们穿衣服出现的问题，老师们开展了教研活动，对照《指南》分析解读，结合小班幼儿最近发展区逐步突破。
“衣”探究竟
在分享穿衣问题时，有小朋友提出：经常把衣服穿的颠倒，衣领在下面，下摆在上面，还会分不清里外面，由此，孩子们展开了讨论......
讨论一：衣服大不同
阳阳：我们的衣服都不一样，我的衣服是纽扣的，王煜迪的没有。
钧钧：我的衣服也是纽扣的。
佳怡：我的是拉链马甲。
小南瓜：我今天穿的是套头的裙子。
讨论二：不同的外套怎么区分正、反面？
小远：我发现衣服的反面和正面的颜色不一样。
畅畅：衣服反面有标签，正面就没有。
讨论三：怎么区分衣服的前面和后面？
可奕：我的衣服前面有口袋，后面没有。
安安：我的衣服前面有图案，后面就没有。
果果：有拉链和纽扣的就是前面。
越越：我的衣服前后都一样，但是把衣服下面对对齐，衣服上面出现一个小月亮的就是前面。
讨论四：怎么区分衣服的上面和下面？
天天：衣服上面的洞洞小，下面的洞洞大。
鸣宇：衣服的衣领是在上面的。
教师思考：
教师根据幼儿提出的问题组织幼儿进行讨论、探究，幼儿通过相互观察、交流探索、经验分享发现衣服各个不同面的特点，增加了对衣服的认知。认识衣服各个部分后，孩子们对于自主穿衣服的兴趣更加浓厚，部分幼儿能够清晰地分辨衣服的正反、前后、里外、上下，并逐步学会了自主穿衣，但还有一半的幼儿需要进一步的学习、探究。
“衣”起行动
1.儿歌来帮忙
星辰：套头衣服怎么穿，好难呀！
有一首儿歌可以帮助我们学习怎么更好穿好，我们一起学一学吧！
2.游戏锻炼来帮忙
区域游戏时间，孩子们借助生活区的拉拉链扭纽扣练习玩具和“娃娃家”布置的“衣帽间”，边游戏边练习，争取能又快又好得穿好衣服。
3.小小伙伴帮一帮
已经学会穿衣的孩子们纷纷变成了小老师，主动帮助同伴拉拉链、扣纽扣等。
教师思考：
孩子们对穿衣儿歌很感兴趣，之前几个不愿意自己穿衣服的孩子在学习了这个儿歌后，每天起床穿衣服也变得积极主动起来了。由此可见在进行一些技能性的教育教学时，赋予其一些幼儿喜闻乐见的情景能够更好的调动幼儿参与的积极性，也更有助于幼儿理解与记忆。同时将学到的技能与区域游戏和生活实践融汇贯穿，将经验迁移至生活中，孩子们也能进一步习得自我服务的生活技能。
“衣”较高下
孩子们在生活区兴致勃勃地拿着外套边游戏边练习。
饭饭：你看，我穿得超级快，我的方法和你们的都不一样。
梓恒：我不信，我们来比一比。
安安：我是和老师学习的穿衣服方法，为什么你比我快？
老师：哪种穿衣方法最快呢？大家试试吧！
寻找快速穿衣法
小南瓜：我姐姐穿衣服很快，他是这样穿的。（快速反穿法）
雨琪：我回家和爸爸妈妈找怎么穿更快，发现这个方法很好。（帽子套头法）
嘟嘟：我还可以用椅子帮忙呢！（椅子穿衣法）
锦一：我是先穿袖子的。（袖子先穿法）
教师思考：
幼儿在与同伴的互动游戏中，积极探索出多种的快速穿衣法，还产生了穿衣比赛，既锻炼了幼儿的穿衣技能，又树立了幼儿的自信心，激发了幼儿的荣誉感。对于小班幼儿来说，这是一次摆脱依赖，挑战自我，自主完成自己事情的良好开端。
教师的话
小衣服，大学问，对小班的孩子而言，这就是一件了不起的大事。本次活动以幼儿为主体，最大化地发挥了幼儿的主观能动性，让他们自主进行，自由推进，总结经验。在整个活动过程中，幼儿通过探索、发现理解了不同方位；通过练习、操作发展了精细动作；通过交流、分享共同建构新经验。期待他们的不断成长......