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店子乡中心学校
创建于01-15
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提高教学质量的出发点不是挑选学生,而是创造适合学生的教育。小班额教学是近几年农村学校的普遍现状,本学期,我们在区教研室理论指引下,进行了实践尝试,也取得了一些成效,现将点滴收获分享给大家,希望能抛砖引玉!

农村小班额教学策略微探

陕州区店子乡中心学校  秦红军

  由于种种因素,农村小班额教学成为一段时间内的常态化现象。如何让农村小班额教学“小而优”“小而精”,从而提高学生的自主、合作和探究学习能力,是我们乡村教师义不容辞也是迫在眉睫的责任。本学期,我们在区教研室《农村小班额课堂教学问题及优化》的理论指引下,以“大练兵、大研讨、大展示、大应用”活动为抓手,在一线教学中摸索出了一些行之有效的教学策略,与大家分享如下:

灵活排列座位。农村小班额学生人数少,座位编列方式可以根据学习内容方式的需要而灵活改变,如: 田字型、分组模块型、对面型、环状型、圆形等,分别适合集体讲授、小组合作、观察学习、全班讨论、情景表演、游戏展示等教学活动。不定期的座位编列灵活变动,既有利于相应的教学内容,有利于学生身心健康,也容易让学生有新鲜感,进而激发学生学习兴趣。

制定课堂规则。乡村学校小班额课堂管理薄弱,存在学生行为散漫、精力不集中等问题。我们在教学中尝试以“我能听、我能说、我能学、我能议、我能评”为主体的“课堂五能”规则,并按照 “课堂五能”对学生及时鼓励,每学期评选 “课堂发言之星”“阅读提问之星”“优秀讨论达人”“优秀小讲师”等,逐渐达成学生课堂行为规范、精力集中、自主学习的良好态势。

人人展示自我。小班额教学,每个学生每节课展示的机会较多。我们可以创设合作学习平台,让学生在小组内有讨论发言的机会;创设课堂展示交流平台,让每个学生都有回答问题、发表看法、模仿表演、角色朗读、操作实验、展示学习成果的机会;创设学生自评与互评平台,针对学生的表达表现,给予每个人自评与互评的机会。每节课完成后都要学生自评是否做到了“课堂五能”,班长协助教师填好“课堂五能”过程学习评价记录表并及时反馈。但注意不要为了展示而展示,每节课的学习活动或学习任务尽量不要过多过频,适可而止。这样长久坚持下来,我们就达到了因人而异,人人进步的目的。

善用精彩点评。小班额教学,最大的问题是缺乏学习氛围,我们在教学中发现:善于发现学生的闪光点,恰到好处的评价鼓励会激发学生的积极性。乡下学生大多内向、胆小、羞涩不善表达,只要学生能认真听课、认真听同学发言,就要不吝啬表扬之词;学生能勇敢地发言,不管说得对不对,都要恰当地表扬;学生能自主学习,善观察、能操作,都要热情表扬;学生的字写得整洁清楚,学习用品准备好,摆放整齐,都要真诚赞扬。老师的激励、表扬会让学生自信满满,热情高涨。

优化课堂结构。小班额上课,学生少而且大多基础较差程度不同,人人参与可能会出现种种“偶发事故”,以至于不能按时完成教学任务,我们就要精讲多练、优化课堂结构,扎实落实问题引导、方法指导、思维训练。上课要以问题为中心、活动为主线、对话为指导,特别是要创造假设、比较、类比、典型错误、认知冲突等问题情境以促进学生深度思考,以达到课堂高效之目的。

作业面批面改。小班额教学学生少,作业面批面改事半功倍,也避免了家长辅导困难的实际情况。这里的作业不仅仅是指用作业本写的,用学习单、练习本完成的学习任务、课堂练习等,也应是作业的范畴。因此,教师上课带支红笔,在学生做活动、完成任务和课堂作业及练习时进行巡视,在学习单、草稿本、作业本上进行批改,及时辅导纠正;教室里可安排教师的座位,老师在教室当面批改学生的课外作业或部分课堂作业,尽量做到错题当面辅导纠正,学生作业训练与学习表现当天及时反馈。

课堂走进自然。新课标明确提出了“立足学生核心素养发展”的课程理念及“跨学科学习”的拓展型任务群,乡村小学的重要优势就是具有广阔而丰富的大自然,要因地制宜创建自然课堂,把小班化教学同自然课堂结合起来。如开展户外地理地貌考察,动物植物观察认知,果蔬种植观察体验,家务劳动、公益劳动体验,让学生简单记录考察、观察所得,写画劳动体验,充分认识和利用学生身边的乡村自然环境。

提高教学质量的出发点不是挑选学生,而是创造适合学生的教育,小班额教学有很多劣势也有很多优势,只要大家善于发现、善于利用、善于总结、善于改进,我们定能化劣为优,打造有乡土特色的“小而优”的精品课。

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文章由 美篇工作版 编辑制作
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