2024年1月2日，带着梦想与期望，来到百年学府河南师范大学，进行为期15天的学习。在这里聆听教授的讲座，精研初中物理课程标准，提升教育教学技能，教研能力的到提高；在这里走近名校，观摩名师的课堂；在这里学员间开展小组活动进行研讨，在讨论中促进自己的提升。
一、专家引领，精研物理课程标准，促进自我理论的提升
1、对比2022年与2011年物理课程标准，指出了三点变化：优化了课程内容结构；设立了跨学科实践活动，增设了学业质量；科学素养贯穿整本书。
通过不同学科核心素养的比较以及新旧教学目标类比，发现：物理观念是知识目标；科学思维、科学探究是能力目标；科学态度与责任是价值观目标。同时强调用物理的语言表达现实世界。解课程目标中四个组成部分之间的关系，所谓的物理观念是大概念统领下的物理知识结构，可以通过学生的知识习得、解决问题，形成物理观念；强调科学思维是物理课程要培养的核心素养的核心。科学思维就是对事物本质的认识方式。科学思维形式有模型建构、科学推理、科学论证（有理有据地解释、说明自己的观点）。
2、解读了核心素养、课程目标、学业要求与学业质量标准之间的关系。
解读课程内容，课程内容的设置是基于核心素养的发展要求，依据物理学科体系内涵和学生的认知规律，选择适合初中生的物理课程。强调重视知识内涵与意义，给学生讲清楚引入该概念的物理意义。
3、“内容要求”指向了学什么；“学业要求”指向怎么学；教学提示指向怎么学，让学生进入课程，让课程内容变为学生主动学习的活动。
注意事项:
4、解读课程实施。（1）建议改教学目标比写目标容易，要围绕学生核心素养的发展设计教学目标，依据是物理课程标准内容要求部分进行改写。（2）给出了物理教学模型：平面模型和线模型
二、专家讲座，提升教育教学技能
1、在物理教学中注意物理知识的严谨性、科学性，例如是光的折射定律还是规律。
2、物理教材是中学物理最重要的文本资源，要吃透教材，重视教材。
3、什么是教学设计：教案（教什么、怎么教）+教学理念（为什么）
4、解读“教学评”一体化
（1）教学的关键“教”，用教材教，而不是教教材
（2）学习的保障是教法，教师的教服务学生的学，教无定法，贵在得法。
（3）评学生的学习效果，学习的评在课堂的内外都能体现。
5、教学效率为单位时间达到教学目标多少。教学效率=落实的教学目标/所有时间。教学效率取决于教学内容与教学方式
6、教学内容的确定：依据与策略
（1）初步确定教材内容
（2）研究课程标准（课程理念、学科核心素养、课程内容）
（3）教学内容重构
7、学习目标的预设：依据教学内容
（1）尽可能多维度，但不能贪多。
（2）尽量具有课评价性
8、高效的教学方法：探究式教学
（１）探究式教学分为理论探究和实验探究
（２）探究教学的可能为大探究、小探究、灵活探究
（３）探究形式为有课堂内探究性活动与课外的家庭实验
（４）演示实验分为：传统演示实验和探究式演示实验（得结论的实验）
（５）探究教学的关键：问题意识，问题是科学探究的起点。
9、课堂播放视频的技巧：利用好暂停键，设疑引起学生的思考。
10、注重知识的生成过程，例如大气压的覆杯实验，首先杯子里没有水，正立，接着倒立，发现纸片掉下来，最后杯子里装满了水盖上纸片，再次倒置过来，发现纸片未掉下来……再例如电动机原理，学生听不懂，想不通，做一做（F lash动画），发现扭动，观看自制电动机视频，引出换向器。
11、教师的十大技能
（1）导入技能作用是：指示方向--领到门前 -- 领到门里，初步进入定性认识。
（2）提问技能注意事项是：课堂提问—— “五先五后”：先提问，后指名；先思考，后回答；先讨论，后结论；先学生，后教师；先激励，后更正等。
（3）强化技能：强化则是教师通过各种方法促进和增强学生的某一行为变化朝更好方向发展的行为方式。强化的类型：语言强化（用语言加以评论，以表明教师的判断和态度，引导学生行为指向正确方向），符号(标志)强化（教师用各种色彩鲜明的标志符号，对学生的学习成绩和行为进行肯定和鼓励，以强化学生的正确行为），动作强化（教师在课堂上用动作和表情等身态语，对学生的行为表示赞许和鼓励，以表明教师的态度和情感，来强化学生的正确行为）；活动强化.注意强化不是强调。
（4）变化技能是教师利用表情、动作等身态语，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。作用是引起注意，强化信息、激发兴趣、维持班级纪律教师讲课的声音、态势语和身体移动的变化。
三、专家指导，学员实践，教研能力再提高
1、如何开展听评课活动
（1）听评课的两种模式：模式一是概括主题内容；描述教师教学的具体情境和做法；结合相关教育理论进行评价和解读。模式二是概括主题内容；说明该主题的含义和意义；描述教师教学的具体情境和做法；结合相关教育理论进行评价和解读；提出教学建议。
（2）转向技术：一个话题转向另一个话题。例如学生先说方案然后指出不足接着转向更好的方案。
（3）澄清：针对学生的不同回答，教师从科学性、准确性、完整性等方面进行梳理、复述。
2、如何进行教学反思
（1）教学反思的作用：促进自身专业成长；提升学生的学习效果。
（2）教学反思方式：自己可以对课前的备课、课堂教学等进行思考，还可以回看自已的教学录像，以日志的形式体现；进行教研活动，与他人进行交流。
注：写反思日志的注意事项：问题导向（教学中遇到的问题）；记录事实；给出策略。
（3）师带徒如何合作：听课；参加教研活动（给徒弟发言的机会）；写教学设计，讲公开课；写文章、做研究（写反思日志）。
（4）反思内容：关于学生的反思（科学思维、学习基础、认知能力、科学探究、科学态度）；关于教学的反思（教学过程、教学方法、教学评价、教学理念）；关于教师的反思（教学能力、学科知识、教学知识、信息技能、实验素养）。
3、如何进行开展课题研究
陈教授从理论指导到课题案例分析。学员从听理论到从课标中找课题，再到展示课题。陈教授再次点评课题。学员们的理论和实践能力的到了双提升。
一份付出，一份收获，蜕变从2023年省级骨干教师培训开始……