一段故事，
一次旅行，
一段故事，
一次成长。
让我们带着点滴收获，走在教育的路上，与孩子一起演绎课程，与课程一起拔节成长，让课程故事润泽孩子的童年……为了进一步贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》精神和课程游戏化实施要求，助力教师树立课程意识，智慧捕捉幼儿生活中的教育契机，提升教师挖掘课程价值、实施课程课程实施及课程故事的撰写能力，扎实推进我园课程建设工作，提高教师的写作能力。 2024年1月12日，御景龙湾幼儿园聚焦班本课程故事的撰写，开展了专题研讨教研活动。
活动签到
走近班本 共思同行
学习开始前，主持人向大家抛出了两个问题：什么是班本课程？班本课程与课程故事间有何关系？在交流中，大家理解到班本课程是以班级为单位，围绕幼儿学习兴趣和生活经验，并且由师幼共同建构并进行深入探究和学习的课程。而课程故事是幼儿园教师通过回忆、整理、归纳、筛选幼儿园课程实施中真实发生的有意义的课程事件，通过叙述表达一定的主题及反思而形成的故事。
接下来，郝梦娇老师围绕“什么是课程故事”、“撰写/分享课程故事的意义”、“怎样撰写好的课程故事”等问题与在场老师们进行分享，入浅出地分析课程故事的结构及每个细节，使老师们更明确“班本课程故事”的意义与价值，有助于班本课程故事的撰写。
案例分享 交流经验
案例分享环节，老师们将本班的课程故事与大家进行了现场分享。《跳绳》《大二班的电影院》《冰糖葫芦甜》《走！送快递喽！》《穿衣那些事儿》《有趣的面粉》…老师们以孩子们的兴趣点和关注点为出发分享了一个个有温度的故事，故事源于生活、游戏、学习，内容精彩纷呈，引人思考……同时让老师们对课程故事撰写框架、活动与活动之间的自然过渡有了更深刻的认识。
共研故事 梳理方法
你有一种思想，交流后每个人都拥有多种思维方式。观摩各班班本课程故事后，老师们分组就课程故事的缘起、主题脉络、主题的实施、幼儿的学习与发展、总结与反思进行了现场研讨。 通过现场碰撞让我们看到了每位教师的教育智慧，促进了教师们的专业化成长，提升了教师的研究意识与能力。
活动总结 促进提升
活动最后，主持人对本次教研活动进行了现场总结。郝梦娇老师强调：课程故事撰写要有“法”，要做到“不单调、不单一、不单薄”，“有看头、有听头、有嚼头”，需要我们“基于幼儿”、“源于生活”，让课程真实地、深入地推进。老师们要放慢脚步、专注倾听、退后观察、用心交流，做一个孩子背后有智慧的助推者，与孩子们一起述说御景龙湾幼儿园的精彩故事！
幼儿园里“生长”着许多精彩的课程故事，它是真实的、生动的，更是属于孩子们的，
让我们轻轻俯下身子，
追随儿童视角，遇见课程故事！