大班班本课程一童心“船”说
作者：冯琳玲
古湄幼儿园毗邻长江，江中来往穿梭的船只成了一道亮丽的风景线。班上时常听到孩子们讨论着有关“船”的事情。一天早上，小锦一进班就兴奋的告诉小伙伴，星期天他去扬子江公园玩的时候，看见长江里有一艘大大、高高的轮船，轮船上堆满了东西，上面还有个吊机。他的分享引起了很多同伴的共鸣，他们热烈地讨论着：
从孩子们的讨论中可以发现，他们对于“船”这个话题非常感兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园活动内容的选择要“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。”基于此，我们的班本课程《童心“船”说》开始了……
活动开展前，我们进行了前期预设课程审议，将课程预设从认识船、探秘船、创造船三个方面开展活动。
前期预设
01 认识船
对于船，孩子们有哪些经验呢？我们针对“幼儿见过的船、知道的船的种类、船的组成部分、想知道的有关船的知识”这些问题进行了有关船的问卷调查。
第二天孩子们利用分享交流时间，纷纷讲述自己的调查结果，不仅激发他们对船的探索兴趣和欲望，也萌发了热爱家乡的情感。
交流后，孩子们用儿童海报的形式统计调查结果，了解到船的种类有木船、帆船、游艇、客船、货船、油船、脚踏船、渔船等；船的组成部分有救生圈、船帆、甲板、船身、螺旋桨、驾驶室、船舱、锚、发动机等。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的经验是通过直接感知、实际操作、亲身体验获得的。基于孩子们对船的已有经验，为了帮助他们进一步了解船，丰富对船的感知经验，趁着周末，我们在班级群发布了有关“船”的亲子互动话题，家长们积极响应，带孩子们去观察船、坐船，聊一聊与船有关的小知识，丰富他们的认知经验。
回到幼儿园后，孩子们很欣喜地分享了自己的坐船感受。
有了这种亲身经历后，虽然孩子们对船的种类和组成部分已有一定的了解，但经验较零散。于是我们通过集体活动、阅读绘本等形式丰富他们对船的种类和基本结构的认知经验。
活动中，孩子们在观看视频介绍后，按照船的用途，自发分成四组，用“儿童海报”的形式绘制出船的种类，大致可以分为商船、工作船、工程船、其他船舶这四类。
孩子们在了解船的种类后，通过查阅资料，发现船的种类不同，船的组成部分也会有所差异，但大多包括船壳、船舱、船架、甲板、船面建筑等六个部分。
教师思考：原来在孩子们的生活中，接触过许多常见的船，货船、摩托艇、海盗船......通过讨论，发现他们对自己感兴趣的事物是能够持续不断的坚持深入学习的，还能够通过实际调查、亲身体验等方式来寻找答案，对于船的结构、作用、种类的认识都有所提升。
02 探秘船
在调查表中关于船还想知道什么？我们提取了孩子们最感兴趣的两个探究点：
01古代的船是什么样？
02船靠什么行驶？
古代的船是什么样？
我们在阅读区投放了许多关于船的绘本，孩子们阅读发现绘本《船舶》中介绍了古代的船，古代的船有树皮做的、草编的，但后期都是以木材建造为主，有船桨，是为舟筏。
教师小结：通过阅读绘本，孩子们拓展了经验，发现古代的船不仅有舟筏，也有帆船，知道船大致经历了“舟筏时代---帆船时代---蒸汽船时代---柴油船时代”四个发展阶段。古代的船主要是木材制成，以人力或风力作为动力航行。
社会实践：江上盐都盐运文化展示馆
孩子们还想知道在古时候长江里的船是用来干什么的，于是我们依托地方资源，和孩子们一起走进了仪征市十二圩江上盐都盐运文化展示馆，不仅了解到我们的家乡——仪征十二圩由“一条江、一条河、一粒盐”成就的繁华与传奇，还了解了在当时船作为交通工具所起到的重要作用。
参观仪征十二圩江上盐都盐运文化展示馆之后的一天，喜宝还带来了一本《灯船》绘本和大家分享。通过分享，孩子们把灯船的故事画出来，从而了解到灯船这一独特的船所赋予的意义，还用“儿童海报”的方式表现船上的人是怎么生活和工作的。
船靠什么行驶？
利用圈谈时间，我们和孩子们探讨了这个问题。
有的孩子说出了螺旋桨和人力这两大动力，有的孩子则是从船的构造如方向盘来描述船的动力等。我们一起上网查找资料，观看视频后，孩子们了解到船是怎样在水面上行驶的，还知晓了一种特殊的船——气垫船能够水陆两用。
03 创造船
了解了那么多关于船的知识，孩子们对于自己心目中的船充满幻想和憧憬，他们把想法画在了设计图上。
设计未来的船
孩子们大胆想象，发挥创意，绘制出独一无二的船，香蕉船、月亮船、警察船、飞船等，每一艘小船都有各种各样的功能。
教师思考：孩子们对船有了一定的认知经验，把自己喜欢的船表现出来，将自己代入到设计师的身份中，并利用已知经验将不同功能的船设计出来，提高了他们的绘画能力和想象力，同时幼儿自主开展活动的形式和水平也呈递进性趋势。
建构船
孩子们绘制了独一无二的船后，也想亲手动手制作船，促使我们又开始了新的讨论。
一张小小的纸片经过简单的操作，变成了一艘艘纸船。
纸船小实验
折好纸船后，孩子们又提出新的疑问。
孩子们端来了小盆，把自己的纸船放在水面上，发现纸船都能浮在水上。他们用吹一吹、拨一拨、晃一晃等方法发现纸船能够动起来，并记录下来，但一会儿实验就进行不下去了，因为纸船散了、烂了，很快都沉下去了。轩轩提议用不同的纸来折纸船，看看不同纸折的纸船下沉的速度是否一样。通过实验，孩子们发现皱纹纸折的船下沉的速度最快，瓦楞纸折的船下沉最慢，原因是皱纹纸的吸水性较好，瓦楞纸最厚、最硬，吸水性较差。
教师思考：通过水上的纸船小实验，帮助孩子们拓展经验，不同的纸有不同的吸水性，吸水越多的纸船，它的重力越大，下沉的也更快。
亲子制作船
孩子们对船的实验兴趣越来越浓厚了，回家后他们邀请爸爸妈妈和自己一起用废旧材料制作了一艘更厉害的船带到幼儿园。有了第一次折纸船的经验，孩子们这次选择制作船的材料大多是易拉罐、泡沫等材料。
辰辰说：“冯老师，幼儿园里有水池，我们可以把小船放到水池里，看船能不能浮在上面，能不能行驶。”大家一致响应，拿着小船来到了水池，又一次开启了小船的试航实验。实验中他们发现所有的小船都能浮在水面上，用扇、动手移动的方式让船继续行驶。行驶得最快的是玥玥的船，她的船利用了螺旋桨的原理，尾翼安装小的风扇，还安装了电池作为发动机，使船快速行驶。
教师思考：《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案。针对孩子们提出的问题，支持和鼓励他们大胆联想、猜测问题的答案。
试航实验后，孩子们还在区域里建构了不同的船，玩起了小船游戏。
建构区，俨然成为了一座船博物馆！
美工区里，孩子们用黏土做出了帆船。
户外游戏中，孩子们玩起了划小船、水手比赛等游戏。
教师思考：《幼儿园教育指导纲要》中指出：要提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受。每个孩子心里都想拥有一艘独一无二的船，他们用绘画、手工、搭建等自己喜欢的方式，来满足自己对船的探索、创造的欲望。
活动反思
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
班本课程《童心“船”说》的开展让孩子们在直接感知、实际操作、亲身体验中认识船，探秘船，设计船，建造船，在这个过程中，他们参观了扬子江公园，在江边观察经过的一艘艘船，通过预测、设计与讨论，在真实的学习情境下，发现问题、分析问题，最后解决问题。他们在探究和尝试中，认真专注的良好学习品质得到了提升；在共同的目标下，商量、合作、互助的意识越来越强烈。
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仪征市古湄幼儿园 （ID：gh_46c826301007）