2024年1月12日，广东省教育研究院举办了“南方教研大讲堂”101场活动。本次活动以“指向核心素养的初中物理课堂教学策略”为主题，通过课例展示、专家点评、专题讲座和教研沙龙等形式，深入探讨了在课堂教学中培养学生核心素养的策略和方法，促进育人方式转变。
在始兴县教师发展中心郑建斌教研员的组织下，全县初中物理教研组长、备课组长及部分骨干教师集中在中心会议室观摩学习了活动全过程，并开展了交流研讨。
一、核心素养导向的物理课堂教学课例展示
（一）《神奇的升力》，八年级下册规律课课型，东莞市可园中学高绮霞老师授课。
环节一：创设情境
情境1:播放我国大飞机C919首航成功视频，由此引出问题“飞机是如何起飞的？”，增强民族自豪感，激发好奇心。
情境2:飞球实验，乒乓球喷泉实验。
环节二：引导探究（三个层次的探究）
1.初探：往两纸中间吹气实验，归纳初步结论。
2.再探：分小组实验，不同组不同实验，对上述结论进一步检验，由气体推广到流动的液体。
3.深探：探究飞机能起飞的奥秘（展示三个机翼模型——学生猜想——自制教具显化升力——师生共同实践求证——学生解释）。
环节三：应用拓展
地铁安全线，航海规则，简易喷雾器，气流偏导器。
亮点1——高老师利用生活中的简易器材，设置了四个学生分组实验并让学生分析原因：往两纸中间吹气，吹气使硬币“跳高”、模拟喷雾器、用注射器使两乒乓球间水流速增大。分组实验极大的激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，同时也培养了学生设计实验、观察思考、小组合作、实验操作等能力。
亮点2——小组合作上台展示，让学生分析实验现象、归纳结论，培养了学生敢于表达展示和逻辑思维等素养，体现了以学为中心、深度学习的教学理念。
亮点3——演示实验具有创意，比如设计了三类机翼模型，在鼓风机作用下呈现出不同的效果，演示机翼获得升力时巧妙的运用测速仪和压强计分别测出上下表面的风速和压强，增强了说服力和直观性。让学生拆解喷雾器并重新组装、演示喷水过程，使学生更好的理解应用原理。
（二）《电能与电功》，九年级概念课课型，深圳市宝安中学陈映纯老师授课。
环节一：创设情境
情境1——展示深圳的灯光工程和家庭用电的场景（从学生的生活世界引入，拉近物理和学生的距离，从而学习激发科学的兴趣）。
情境2——展示一个电费单，引出用电量问题及用电量的计费问题。
环节二：引导探究
1. 认识电能。（1）电能从哪里来（产电）？到哪里去（用电）？本课主要通过列举或展示生活的实例或学生生活中的体验来实现。
（2）揭示本质。不管是产电还是用电，本质上是不同形式的能量转化。而不同形式能量的转化是通过做功来实现的。陈老师通过重力做功、压缩空气做功进行类比，得出电能的消耗是通过做功来实现。
2. 电能的测量。回应电费单，引出耗电量如何测量的问题。
（1）通过层层递进的问题，思考如何测量耗电量；
（2）通过学生活动（分组实验）掌握电能表测量用电器消耗电能的方法及计算方法；
（3）结合实际问题和阅读说明书，了解电能表的参数；
（4）展示不同类型的电能表，感受技术的进步。
环节三：应用拓展
节能意识和习惯的培养。回应电费单，引出节约用电的问题。
1. 播放视频感受1度电的用途；
2. 小组讨论：如何省电节能？
环节四：小结与作业
1. 总结收获：知识、方法（你在本节课中学到了什么？关于实验遇到了什么问题？你还想了解什么？）
2. 布置实践性作业：
（1）小小抄表员（计算用电器一天内消耗的电能）；
（2）小小规划家（设计一份可行的家庭省电方案）；
（3）小小研究员（分析几个月的电费单探寻影响每个月耗电量的不同因素）。
二、专家点评
华南师范大学教授、物理教育研究中心主任张军朋对两节课例进行了精辟的剖析、点评，张教授认为这两节课给我们带来以下几点启示：一是切实重视科学思维的培育，要通过现象看本质，科学思维应该成为物理课程的中心；二是教师要转变过去以知识为中心的应试观念，树立以情境为载体、以科学思维为中心、以实验探究为路径的育人观念；三是要充分重视、挖掘和利用物理教材中的育人素材；四是情境和科学思维是物理核心素养落地的重要抓手，是物理教学创新的突破点。张教授特别指出：在物理教学中要落实物理核心素养目标，实现物理课程的育人价值，重中之重是要正确认识和处理物理课程、教材、教学、学业评价与发展学生物理核心素养之间的关系，要提高物理教师的物理素养、教学素养和研究素养。
张军朋教授以新授课为例，建议和倡导大家践行一种新的教学方法、教学模式：
1. 情境与问题——提出或发现使学生感兴趣的与本知识点密切相关的驱动性问题；
2. 引导与探究——通过层层递进问题与引导展开对新新知识的探究（问题、过程、方法、思维、总结）；
3. 应用与拓展——（1）利用本知识点解决一个生活中的问题（或者回应导入环节的驱动性问题）；（2）提示一个利用本知识点可以解决的疑难问题；（3）引申一个课外完成的有待解决的问题；
4. 小结与作业——师生小结与布置有特色、有层次、情境化的课后作业。
三、专题讲座
省教育研究院初中物理教研员范传东老师以《指向核心素养的初中物理课堂教学策略思考》为题向我们作了专题讲座。范老师指出：教师应以培养学生核心素养为目标，依据课程标准要求、学生学习基础、认知规律、教学条件，灵活采用不同教学策略，以促进目标的有效达成。
范老师提出的“五大教学策略”对初中物理实施课堂教学改革、落实课程标准、培养学生核心素养有着重要的指导性、方向性、操作性意义，让我们深受启发。
（一）情境化策略。通过联系生产生活实际，以实验、活动、故事、问题、实物、多媒体技术等方式创设情境。创设情境要注重形象化、生动化，体现学科特点，内涵问题，融入情感。
（二）活动化策略。注重“做中学”、“用中学”，教师要努力通过活动帮助学生学习和应用知识，提升学生的操作技能与探究能力。外在活动强化学生经历、体验、感悟，内在活动强调学生积极思考和探索。
（三）深度化策略。物理教师要注重从现象到本质，从感性到理性，从特殊到普遍的认知逻辑，开展有序教学；注重通过模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新，通过变式、迁移等方法，促进学生深度学习。
（四）整体化策略。教师应当领会物理学科逻辑，既要明确各部分内容在物理学科体系中的地位、价值和彼此之间的联系，又要了解相关知识内容的发展脉络，防止教学碎片化、孤立化，努力让学生学习内容结构化、系统化。
（五）意义化策略。强调知识建构过程，教师要注重启发、探究式教学，促进学生有意义学习；教师要注重引导学生认识科学、技术、社会、环境之间的关系，促进学生形成科学态度和正确价值观，增强学生社会责任感。
四、教研沙龙