教育情调的核心在爱，把爱献给每个孩子，在教育活动中就有了美好的情调。教育情调的表现在情，在教书育人的细微处见真情。
教育学是一门复杂而细腻的学问。教育学指向的是一种能积极地分辨出对成长中的孩子而言什么合适，什么不合适的能力。我们需要针对性的观察，聆听具体情境中的某个具体的孩子或某群具体的孩子，和他或他们进行互动，给予他或他们反馈。进而培育和保持教育的敏感性和机智。
孩子们让我们感到我们又年轻了。孩子们在他们的生活探索中，向我们展示出那些丰沛的希望和多姿多彩的可能性，以及生活必将更加美好的愿景。
一个能提供答案的好故事会使孩子一直保持提问的兴趣。一位富有机智的教育者会让孩子一直保持提问的兴趣。 善于抓住问题并且很用浅显的方式去深化它的人是有思想的教育者。
老师必须以教育学的眼光看孩子。这就是说，作为一个保护、培养孩子的观察者，老师要意识到正在成长的孩子的存在。
问候和道别的意义也远远超出了礼节形式本身。这种做法的价值在于，它定下了人与人之间关系与位置的基调。握手给老师提供了一种感受孩子的方式——从形式到内容。好的老师能够感受并分辨出这是一次害羞的握手、一次胆怯的握手，还是一次充满活力的握手，能分辨出这个孩子是心不在焉，还是充满自信。好的老师知道该如何巧妙地回应：该提及什么，该回避什么，该注意什么。