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金句选摘
坚持尊重差异、多元融合。尊重残疾儿童青少年身心发展特点和个体差异，做到因材施教，实现适宜发展，让残疾儿童青少年和普通儿童青少年在融合环境中相互理解尊重、共同成长进步。
——2021年12月31日《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》
培训纪实
为贯彻党的二十大精神，强化特殊教育普惠发展，落实《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》关于特殊教育师资队伍建设要求，提升教师专业化水平，在交通银行的大力支持下，中国残联教育就业部、教育部教师工作司共同委托华中师范大学承担“交通银行特教园丁培训项目”，开展特殊教育教师培训工作。
2024年1月13日，来自全国各地220名特教人相聚江城武汉，相会在南湖之滨的桂子山上，再次感受简朴、纯净的校园生活。
开班啦
1月14日上午，培训开班仪式在文科教研综合楼隆重举行。
开班仪式由华中师范大学教育学院副院长，教授，博士生导师雷江华主持。
华中师范大学教育学院党委书记陈雪玲致欢迎词，并介绍了学校校史、发展情况及成果。
华中师范大学融合教育学院副院长，副教授，硕士生导师彭兴蓬对培训具体安排进行讲解。
一班班长长沙市芙蓉区普特融合学校曙光路小学郑荣晖作为学员代表进行表态发言。
开班仪式结束后，全体学员在博物馆前合影留念。
授课专家简介
孙颖，女，北京教育科学研究院特殊教育研究指导中心主任，研究员，国家基础教育课程教材专家工作委员会特殊教育委员会委员，北京教育学会特殊教育研究分会理事长，北京市督学。从事特殊教育政策管理、融合教育专业支持体系建设、特殊教育教师专业发展等研究。主持的成果分别获得2018年和2023年国家级教学成果一等奖。
王红霞，女，北京市海淀区特殊教育中心书记、主任，正高级教师，北京市特级教师，北京市健翔学校校长，北京市残疾人康复协会第四届理事会理事、残疾人事业发展研究会融合教育专业委员会委员。研究方向包括融合教育、培智教育课程、孤独症儿童教育教学等，开创了区域融合教育发展的典范。先后获得“全国特教园丁奖”“全国教育科研先进工作者”“北京市扶残助残先进个人”“北京市优秀教师”等荣誉称号研究成果获教育部首届教育教学成果二等奖，连续四届获北京市基础教育教学成果一等、二等奖，出版多本论著。
专题讲座
第一堂讲座
孙颖主任的授课主题是《融合教育政策与主要做法》。她从做好融合教育高质量发展的必然要求、认识和把握做好融合教育的立场与观点、融合教育背景下我国法律法规与政策文件、融合教育主要做法与发展路径四方面来解读了主题内容。
孙主任说，要促进教育高质量发展，就必须要注重高质量的教育。办好每一所学校，培养好每一个孩子，上好每一堂课就是落实高质量教育的发展路径。要采取公平发展、因材施教、多样化的教育，积极开展好融合教育，根据不同的学生特点和需求，采用不同的教学方法和教学手段，以达到最佳的教学效果。
她重点讲述了学校做好融合教育主要方法。一是建立学校友好的学校环境，二是建立融合教育管理机制，三是建立学校支持系统，四是建立学校多元评价体系，五是建立学校多样课程供给体系。通过人力、组织、能力、机制的四个路径，构建纵向衔接协同育人网络，让学员们对融合教育有了更深的认识和了解，让我们在知识的海洋中遨游，拓宽了视野。讲座内容丰富，教者用心教，学员用心做笔记、拍课件、勤鼓掌，沉浸在无比幸福的学习中。
第二堂讲座
下午授课的专家是王红霞主任。
王主任学养丰沛，一线教育教学经验丰富。她通过个案结合理论，采用图文、视频多形式展现课程内容，深入浅出地讲解了《融合教育课程调整与教学实施策略》，一是打造融合环境，营造良好氛围，二是开展教育评估，推进“一生一案”。三是调整课程内容，促进深度融合。四是灵活教学方法，提升参与水平。五是多元评价方式，激励学生进步。
王主任分享了孤独症谱系障碍个案阳阳的案例，为了支持孤独症儿童更好地融入班级，采取了五项策略，从而帮助他情绪逐渐稳定，在普通班级最大限度的融合。并结合案例分析了融合教育课程教学实施现在存在的困境，及融合教育课程与教学实施应遵循整体性、通用性、公平性、个性化、调整性原则。讲解非常具有感染力和启发性，为学员今后的教育教学提供了很好的指导和借鉴作用。
学员风采
认真做笔记
同心同行同学习 共思共悟共提高
学习感言
我是一名融合教育教师。在我的班上有一名语言障碍的孩子和一名孤独症的孩子。这名孤独症的孩子和今天王红霞主任说的叫“阳阳”的孩子情况相似。通过今天的学习，我知道了可以通过单独设计作业、降低课程难度或者简化课程、删减难度大的内容等多种方面去帮助他们。我认为融合教育教学中更多的要求是持续的量变，不能奢求带来质的大变化，就像我们班这位孤独症孩子妈妈说的那样：“只要孩子每天都在进步，这就是成功的，我付出的一切都是值得的。”慢慢来，不着急！
——湖南常德市武陵区青林小学 徐新茹
今天认真聆听了两位专家的讲座，让我深入了解了融合教育的相关政策法规和发展新趋势，了解了怎样有效推进融合教育课程与教学设计、怎样建设以儿童为中心的“支持”体系及设计多元化评价体系。这些知识内容体系，正是身为新建普特融合学校管理者的我所需要学习与借鉴的。我将学以致用，助力我校“全接纳 共生长”的办学理念全面落实，让每一个孩子都享有公平而优质的教育。
——湖南湘江新区麓谷平安小学 吴 洁
融合教育并不仅仅是简单地将特需学生纳入普通班级，王红霞主任的讲座《融合教育课程调整与教学实际策略》，使我懂得对特需孩子的帮助和支持，还需要调整课程实施策略，让学生融得了、学得好。讲座中还提到了许多实用的教学策略，合作学习、差异化教学和以能力为导向的教学方法，以及“一生一案”以学生为中心，课堂为主阵地，促进深度融合等，都带给我收获与思考。
——湖南蓝山县特殊教育学校 雷艳芳
对开展融合教育的目的与意义，我曾有过这样的疑问:为这样特殊的随班就读的孩子花那么大的力气，值不值得？听了孙教授的报告，我渐渐明白，除了这些特殊的个体本身所有的生命价值之外，其实他们对于所在的班级也有着特殊的意义。如果融合教育进行得好，特殊的孩子也成了这个班级的独特资源。普通的孩子也可以从中有诸多受益:比如说宽容、接纳，同情，体谅、关怀，感恩……甚至一所学校也会因此发生一些变革。这样的学习，让我受益匪浅！
——湖南株洲市石峰区北星小学 何峻
曾经我认为特需孩子来到普校是对普通学生的一种干扰，会起到负面的影响，而通过今天的学习，让我明白了每个公民都享有公平的受教育权，只存在有特殊需要的学生，并没有特殊学生。教育本就应该有教无类，因材施教的，融合教育正是很好的诠释了这句话。融合教育既是教育观念，也是教育目标。也许我们无法给予孩子们辉煌的人生，但我们可以在相处的这段时间内帮一把，扶一程，让我们成为他们人生中的那盏明灯吧！
——湖南永州市宁远县实验小学欧姣艳
第一天的培训，真是一场精神的盛宴。不仅涵盖了专业前沿理论，更注重融合教育实践和案例分析，让学员们能够真正学以致用。总之，干货满满，收获多多，让大家更加期待接下来的学习……
图文: 一班肖沛宇
一班全体班委
初审: 一班郑荣晖
终审: 卢良涛 张汉桂