为了落实新课标精神，深入领会统编教材的编写理念，更好地构建教读、自读、课外阅读"三位一体"阅读教学体系，提高我县中学语文教学质量，根据市局相关文件精神，我市在沭阳县怀文中学开展了第六届初中语文整本书阅读指导课评比活动。2024年1月10日—12日我县初中语文骨干教师培育站的学员在主持人谷新军科长的带领下，来到文化底蕴深厚的沭阳怀文中学开启了为期2天的学习。
1月11日
来自泗阳实验初级中学的王英慧老师执教《骆驼祥子》精彩开场，她通过解说“苦果”和“无果”，通过心理描写探究祥子悲剧的原因。思路清晰，注重引导学生走近名著。王老师精炼的语言、丰富的情感紧紧地吸引着学生。
泗洪第一实验学校的韩芯蕊老师执教的《朝花夕拾》任务清晰，通过找寻那些事、探寻那些人、读懂那些情三个任务的设置，有利于学生更加精细的阅读文本。
宿城区的胡前伟老师《演绎丑角故事 观照士林故事—儒林外史阅读课》，胡老师将目光聚焦于周进和范进两个儒生身上，由点及面，在短时间内完成对于儒林群像的理解和体会。这堂课以话剧表演为情境串联所有的教学环节，整个课堂妙趣横生，精彩处不乏欢声笑语。
宿迁的王璐老师执教的《西游记》一课聚焦“成长”这一主题，并且以“出走”作为课堂切入点，先后将目光放在悟空身上、“取经团”身上，以及“我”的身上，层层深入地带领学生感悟成长。
宿迁的刘晓文老师执教的《西游记》
来自宿城区的郎许华老师执教的《简爱》引导学生引导学生逐步深入探索《简爱》的情节、人物和主题。学生带着问题去阅读，增强了阅读的针对性和趣味性。同时，郎老师还通过分享一些自己的阅读感悟，拉近了学生与作品之间的距离。
宿豫的张美学老师执教名著《朝花夕拾》，张老师以社会热点讨论话题：中学课本关于“去鲁迅化”的讨论来导入课题，引发学生思考，触发学生的课堂参与感。张老师以“拾朝花·寻共情”和“析背景·明呐喊”两大人物驱动贯穿课堂，思路清晰，目标明确。
1月12日
宿豫区豫新初级中学的李彤老师执教的《西游记》选取孙悟空“修身—修心”的成长历程，以两个任务的形式展开，用绘制思维导图来梳理重点情节、做批注的方式来分析情节内容。李老师给予方法指导，学生能够有效的使用阅读方法。
泗阳致远中学的宋乐乐老师执教的《红星照耀中国》一课中，首先选择与生共享习近平语录的三句话，寻求共同点—信仰，找寻切入点。通过小组合作，根据阅读所得，设计展报的形式指导学生在整体中把握单个人物形象,寻求人物共同点——因信仰而聚。引导学生由单个人物想到群体、传承者，提升了学生的思想价值。通过与英雄对话在阅读中让学生得到精神的滋养，达到阅读教学的极佳境界。
沭阳怀文中学的郑永静老师执教的《红心照耀中国》
宿迁市苏州外国语学校的黄冠宇老师执教的《骆驼祥子》以“梦”入手，用溯梦、探梦、筑梦为主线贯穿整节课，课堂环节环环相扣，思路清晰严谨。让学生通过情景再现感受祥子的人物形象，激发学生的学习兴趣，并使课堂推向高潮，让人眼前一亮。
泗洪的朱雅倩老师执教的《骆驼祥子》通过设置发祥子朋友圈的情境，激发学生的兴趣。通过指导学生转换多种视角，体会人物的内心世界，剖析祥子人生悲剧的原因。
专家精彩点评
培育站主持人谷新军科长对12节课高屋建瓴般的点评。
谷科长指出“整本书阅读”教学实践出现一些偏向：一泛化，举凡天文地理、世俗风物，任取一点，做泛泛讨论，或让学生谈看法，说体会，不注意引导学生阅读原著、深入文本。想纠正这些偏差，必须深度研读课程标准，切实转变教学观念，依标教学。围绕立德树人根本任务，明晰课程价值及其目标。充分发挥语文学科独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的。
1.统整阅读任务。要了解“学生已经有什么”，发现“学生还缺什么”，研究“阅读的困难和障碍是什么”，寻找“学生阅读的差异是什么”。
2.统整方法指导。要求“聚焦学生，找准起点，精选内容，把握话题”。整本书阅读教学一定要把主要精力放在指导学生、教会学生读书上。
3.统整情景任务。语文学习任务群应由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性的特点。任务群教学要针对其自身特点，创设真实而有意义的教学情境，设计富有驱动性的任务，关于核心任务、子任务的设计，让学生在学习中学会学习。
学员心得体会
万水千山遇曾经的你
——整本书阅读指导课心得
学习了一整天，脑海里满是诸位老师的风采，留给我印象最深刻的还是第四节王璐老师带来的“出走是为了更好地归来”——《西游记》推进课。王老师成熟老练的课堂教态，温柔有力的话语，以“出走”与“归来”为线，编织了一节精彩生动有趣的名著阅读课，生动新颖的问题环环相扣，优美自然的过渡语言，饱含真情的赞美学生，都极大的鼓励了学生的阅读积极性，提高了学生对整本书的阅读兴趣。并在读中感受，在读中融入自我。王老师的课堂让我找到了一些阅读指导课的新思路，期待自己能在以后的教学实践中勇敢探索，勇敢落实。
整本书阅读教学一直是语文教学的痛点和难点，怎样解决教学时间短和阅读量大的矛盾，引导学生从浅表的阅读走向深度阅读，形成自己的个性化体验。这一系列问题一直困惑着广大语文教师。今天聆听胡前伟老师的《演绎丑角故事 观照士林故事—儒林外史阅读课》让我对整本书阅读教学有了更深的认识。 这堂课以话剧表演为情境串联所有的教学环节，先是结合情节选出角色，再通过分析周进的哭与范进的笑来设计表演动作，帮助学生进一步理解人物形象。紧接着进行小组演绎，在表演后没有立刻结束，反而让学生感觉作品的讽刺笔法，联系作者生平以及作品中的好人代表王冕来体会这部作品的创作意义，感受一代文人之厄。环节联系紧密，层层递进。整堂课中，胡前伟老师都能调动学生参与话剧表演的各个过程，整个课堂妙趣横生，精彩处不乏欢声笑语。学生的表达能力非常强悍，表演环节精彩万分，尤其是第二组的表演，真正展现了怀文中学学生的风采，敢展示，愿展示，好展示。
每一节课都有一扇窗，等待着睿智者把它推开，走到窗前，欣赏其中无限春色……
让我们在县初中语文教研员谷新军科长的引领下，在整本书阅读指导的路上，在语文教学研究的路上，走一步，再走一步！