阳台上
花盆中
我放进一粒种子
风吹
日晒
雨淋
没发芽
一只小鸟飞过来
叼走了种子
飞进对面的慧读田野中
我的希望
开始发芽了……
慧规划
“绘读童诗”是我校“慧雅语文”学科课程群中“慧言慧语” 部分的低段课程。整合了语文、美术等多个学科的知识和技能,是一种跨学科的教学方式,有利于培养孩子的综合素养,如观察力、专注力、手眼协调能力以及对事物逻辑关系的认知能力。
一 定时开展: 我校每周一下午第二节课定为“慧读”系列低段读写绘阅读课。统一的教材,同一时间,共读、共写;
二定期检查:每周一下午指定老师检查低段每周读写绘课的落实情况,并给予反馈。作为终评数字依据。
三定期阶段评价:每月进行一次“绘读童诗”展板评比,反馈,有整改意义,有策略,有路径。评价结果公示,并作为期末终评的数据之一。每学期有两节一二年级有读写绘的课例展示、说课、评课、现场反思。课例展示集年级智慧,群策群力。
四期末终评:评比“慧读”班级、“慧读之星”、“优秀指导老师”。
慧实施
常规课堂:每周一下午第二节课,低段的语文老师专课专上。指定教材,一课一练 。在慧读的田野上,孩子们读着一篇篇绘本,说着一个个奇思妙想的故事,绘制一张张色彩斑斓的图画。慧读的种子悄然生根、发芽了……
亲子共读:我们倡导亲子共读,以书为媒,以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程,是让孩子爱上阅读最好的方式之一。当爸爸妈妈和孩子共读一本书时,很容易让孩子觉得读书是一件非常快乐的事情,进而更愿意自发的去进行阅读——乐读、悦读。
课例展示: 9月14日,二(6)班的林洁老师,带着一群慧雅学子,为我校全体语文老师开启了奇妙之旅。《其实我是》,林老师在孩子多种形式朗读儿童诗的基础上,通过问题引导孩子链接生活,进而激发孩子们的想象力,和创造力。
其实我是一朵花
其实我是一只蝴蝶
其实我是天上的一朵云
其实我是一只小鸟
……
董燕君老师代表二年级语文组对本次精准备课的课例进行说课。从课标分析(课标摘录、课标分解)、教材分析、学情分析等方面详细阐述了二年级组的整体设计思路。
王丹备课长对本次精准备课展示活动进行现场反思。读写绘,以读为核心, 通过阅读习得语言, 学习表达, 并在阅读之后借助图画和文字讲述自己的故事, 表达自己的想法。
慧评价
每月“绘读童诗”展板作品,是对于课程推进的短期检验成果。老师们会精挑细选出最精美的作品每月更替展示。每月由教导处成员、年级备课长对展板进行评价,每月评出获得一、二、三等奖的班级,并公示。展板的作品不仅是班级的形象,更是孩子们的标杆。一幅幅作品,诉说“慧读”的一个个小故事:一幅幅图画,一段段稚嫩的文字,如魔法棒,扣开孩子丰富多彩的世界,映衬出每一张张笑脸,回荡着每一位孩子翻页时的笑声。
初收成果
就这样我们一天天地读着、说着、绘着……在慧读的田野里辛勤耕耘,挥洒汗水。我们开始抽枝、拔节、茁壮成长起来。
我抽出了嫩枝
沐浴阳光、雨露
我慢慢地向上长着
我没有叹息
我知道我是一朵花的果实
我一直在等待
我知道
多情的泥土会把我孕育
拔节、开花、结果
直到我变成自己
文字:吉玉倩
图片:一、二年级语文老师
审核:陈迦珍