阳台上
花盆中
我放进一粒种子
风吹
日晒
雨淋
没发芽
一只小鸟飞过来
叼走了种子
飞进对面的慧读田野中
我的希望
开始发芽了……
慧规划
“绘读童诗”是我校“慧雅语文”学科课程群中“慧言慧语” 部分的低段课程。整合了语文、美术等多个学科的知识和技能，是一种跨学科的教学方式，有利于培养孩子的综合素养，如观察力、专注力、手眼协调能力以及对事物逻辑关系的认知能力。
一 定时开展： 我校每周一下午第二节课定为“慧读”系列低段读写绘阅读课。统一的教材，同一时间，共读、共写；
二定期检查：每周一下午指定老师检查低段每周读写绘课的落实情况，并给予反馈。作为终评数字依据。
三定期阶段评价：每月进行一次“绘读童诗”展板评比，反馈，有整改意义，有策略，有路径。评价结果公示，并作为期末终评的数据之一。每学期有两节一二年级有读写绘的课例展示、说课、评课、现场反思。课例展示集年级智慧，群策群力。
四期末终评：评比“慧读”班级、“慧读之星”、“优秀指导老师”。
慧实施
常规课堂：每周一下午第二节课，低段的语文老师专课专上。指定教材，一课一练 。在慧读的田野上，孩子们读着一篇篇绘本，说着一个个奇思妙想的故事，绘制一张张色彩斑斓的图画。慧读的种子悄然生根、发芽了……
亲子共读：我们倡导亲子共读，以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，是让孩子爱上阅读最好的方式之一。当爸爸妈妈和孩子共读一本书时，很容易让孩子觉得读书是一件非常快乐的事情，进而更愿意自发的去进行阅读——乐读、悦读。
课例展示： 9月14日，二（6）班的林洁老师，带着一群慧雅学子，为我校全体语文老师开启了奇妙之旅。《其实我是》，林老师在孩子多种形式朗读儿童诗的基础上，通过问题引导孩子链接生活，进而激发孩子们的想象力，和创造力。
其实我是一朵花
其实我是一只蝴蝶
其实我是天上的一朵云
其实我是一只小鸟
……
董燕君老师代表二年级语文组对本次精准备课的课例进行说课。从课标分析（课标摘录、课标分解）、教材分析、学情分析等方面详细阐述了二年级组的整体设计思路。
王丹备课长对本次精准备课展示活动进行现场反思。读写绘，以读为核心, 通过阅读习得语言, 学习表达, 并在阅读之后借助图画和文字讲述自己的故事, 表达自己的想法。
慧评价
每月“绘读童诗”展板作品，是对于课程推进的短期检验成果。老师们会精挑细选出最精美的作品每月更替展示。每月由教导处成员、年级备课长对展板进行评价，每月评出获得一、二、三等奖的班级，并公示。展板的作品不仅是班级的形象，更是孩子们的标杆。一幅幅作品，诉说“慧读”的一个个小故事：一幅幅图画，一段段稚嫩的文字，如魔法棒，扣开孩子丰富多彩的世界，映衬出每一张张笑脸，回荡着每一位孩子翻页时的笑声。
初收成果
就这样我们一天天地读着、说着、绘着……在慧读的田野里辛勤耕耘，挥洒汗水。我们开始抽枝、拔节、茁壮成长起来。
我抽出了嫩枝
沐浴阳光、雨露
我慢慢地向上长着
我没有叹息
我知道我是一朵花的果实
我一直在等待
我知道
多情的泥土会把我孕育
拔节、开花、结果
直到我变成自己
文字：吉玉倩
图片：一、二年级语文老师
审核：陈迦珍