一、杜桂英老师数学课堂片段:
04:25
二、教师对课堂的自我评价评
在分享的环节里，学生们尽情分享着学习的收获和发现的喜悦。这个过程中既有个体的展示分享，也有同学间的交流、质疑与点评。分享的孩子胸有成竹，落落大方，把算理表达得特别准确清晰；质疑的孩子能准确捕捉到疑点，有的孩子说：“横式中是12.6÷0.28，竖式中被除数变成了12.60，0从哪里来？”；评价的孩子彬彬有礼，语言委婉，让人乐于接受，有的孩子说：“你说得很好，条理清晰，但是有点小瑕疵，我觉得你应该这么说……”整个过程都是孩子们之间的自主对话，通过质疑、解疑得出计算方法，非常自然，达到水到渠成的效果。在对话的过程中，通过一次次思维碰撞，学生的智慧受到启迪，能力得以提升，核心素养潜移默化的得到了培养。
三、观课老师对课堂的意见
多数的数学课堂有个明显的问题“言不由衷”，不是不想说，而是不会说。数学是一门严谨的学科，有着严谨的语言表述要求。作为一名合格的数学教师一个重要的任务就是教会孩子用数学的语言表述数学计算或推理过程。这就要求数学教师的学科素养要高，表达要准确，训练要规范，持之以恒方能培养学生的数学表达能力。