时光荏苒，一学期的教学工作在充实忙碌中接近了尾声，为促进我校教学常规工作精细化、规范化、品质化的扎实推进，切实提高教育教学质量，我校根据本学期教学计划安排，于1月9日起，进行了为期四天的期末教学常规检查。此次检查覆盖全部学科，包括所有年级教师的“三笔记”、教学设计和作业布置批改等方面。
领导带队，细心翻阅，认真检查
优秀笔记
优秀教学设计
作业篇
作文批改之我见
闫代贤：
作文——作为语文课程的重要组成部分，作为孩子们文笔功底的奠基，要想有所提升，在我看来，点评是最重要的一个环节。 孩子们通过看评语，能从中有所收获和改变。对此，在工作中，我有以下几点心得体会：
首先，在宏观内容方面。先扬后抑，“扬”在于指出文章的内容结构、语言表达中的优点，肯定孩子；“抑”在于指出作文中不足的地方或者是缺少的细节部分，以便课下进行思考补充，为下次写作奠定基础；其次，从微观方面来说，三年级，是学生自主意识突然萌发并逐渐增强的阶段，他们对外界事物有了自己的认识态度。而作文也是他们的认知世界。通过有“温情”的评语可以给他们一些相关的建议和指导及鼓励，使得孩子们的内心世界丰盈，激发孩子们写作的热情，达到“润物细无声”的效果。
杜文清：
1、关注学生在习作的书写和习作的质量。以右下角以“书写”和“等级”作为评价标准，督促学生即要重视习作的质量，也要重视习作的书写。
2、以眉批和总批综合对学生的习作做评价。优秀的习作右侧有一个大大的“评”（得评字的习作在全班讲评），眉评重在指导学生词句的运用。总批先说优点再指出不足，重在指导学生布局谋篇的。
总之，鼓励孩子们创意表达，激发孩子们的习作欲望是我批阅作文的初衷。
尤变爱：
作文批改时针对不同的学生尽量给出具体的评价和修改建议,其中错别字和语法的错误是必改的;指出问题的同时也要注重给予肯定和鼓励,努力找出作文中的优点,给学生一些自信心,激发习作的兴趣和积极性。
赵六俊：
一、首先我们要明确习作批改的目的是什么。批改是为了提高孩子们的写作水平，发现问题并解决问题。对于三年级的孩子来说作文是起始阶段，批改更应以鼓励孩子们热爱习作为主，然后是针对性地让孩子们明白自己的问题所在，方便提高习作能力。二、从宏观到微观在批改作文时，我们要遵循从宏观到微观的顺序。每次习作必须针对单元习作要求来批改。让孩子循序渐进地提高习作水平。我一般是先看文章的主题是否明确，结构是否合理。然后，再关注具体的语言表达，如用词是否准确、句子是否通顺等。这样层层深入，能够更好地发现问题并进行有针对性的修改。
韩国芳：
一、基础面:
首先最主要的是看卷面是否整洁，书写是否工整美观？如果书写特别糟糕，会在页眉批注：书写太差，习作得0分告知学生
第二，错别字圈出并修改、标点修改在原文中、病句划出在文中作修改
二、内容面:
1、看中心是否切题、突出、鲜明?
2、选材方面:
看是否围绕中心?符合实际?有典型性、新颖性?
3、结构:
看层次、段落安排是否清晰合理?(叙述顺序、详略得当?)
4、语言:
语句是否通顺、简练、准确，是否有语言亮点(巧用修辞、描写方式丰富生动)
5、感情
是否打动人心?能不能引起情感共鸣?
★标注初期建议把要求写的详细一点
强利峰：
作文批改和作文教学环节紧密地结合起来。批改作文从几方面进行：一审题是否正确，二主题是否明确，三材料是否典型，四内容是否具体，五层次是否分明，六语句是否通顺，七标点是否正确，八书写是否工整。批改重在培养学生自己修改作文的能力；教给学生修改作文的方式、方法。叶圣陶老先生说过“修改文章的权利首先应属于作者人。”同学们全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。
提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，让学生从习作的被动转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。
李倩：
1.当堂作文完成后让学生用红笔用修改符号在原文上修改。批改时按照习作目标，比较全面的概括文章的优缺点，对全文的思想内容，篇章结构，用词造句等加以评论，多写鼓励的话，并提出修改建议。
2.讲评后让学生结合自己的问题进行二次修改作文，并在原文的基础上对比再次进行批改打分。
武鸿雁：
作文批改要有针对性，对于老师而言，作文的批语是要让学生能够明确自己的优点，以及哪里不足？然后如何进行修改使文章更加的完美，而学生拿到老师批改的作文后，要明白自己哪里有问题，哪里需要继续去发扬。这就需要教师在批改的时候具有针对性，比如孩子的哪个环节没有写出细节，我们要指导他如何抓住语言动作神态来写，具体指导他是怎么蹲的？他是怎么站起来的，他又是怎么跑的，具体指导之后学生修改就有方向了，这就达到了批改作文的目的。
结语
常规检查是老师们互相学习和交流的机会，是一种激励，是促进教师专业成长的有效途径，更是提升教师教学质量的关键。点点滴滴皆教育，丝丝缕缕重细节。让我们扎实做好每一项工作，“志同筑梦，幸福前行”！
审核：段永慧 王慧荣
编辑：郝晓娟