1月12日上午，在陈教授的指导下，各小组代表汇报教师技能要素研讨成果，收获如下：
1、导入技能作用是：指示方向--领到门前 -- 领到门里，初步进入定性认识。
2、提问技能注意事项是：课堂提问—— “五先五后”：先提问，后指名；先思考，后回答；先讨论，后结论；先学生，后教师；先激励，后更正等。
3、强化技能：强化则是教师通过各种方法促进和增强学生的某一行为变化朝更好方向发展的行为方式。强化的类型：语言强化（用语言加以评论，以表明教师的判断和态度，引导学生行为指向正确方向），符号(标志)强化（教师用各种色彩鲜明的标志符号，对学生的学习成绩和行为进行肯定和鼓励，以强化学生的正确行为），动作强化（教师在课堂上用动作和表情等身态语，对学生的行为表示赞许和鼓励，以表明教师的态度和情感，来强化学生的正确行为）；活动强化.注意强化不是强调。
4、变化技能是教师利用表情、动作等身态语，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。作用是引起注意，强化信息、激发兴趣、维持班级纪律教师讲课的声音、态势语和身体移动的变化。
下午，聆听了正高级教师窦兴明教授《科学探究学业目标评价与教学建议》报告，收获如下：
1、学业质量中明确指出会撰写简单的科学探究报告
2、教学建议：已知的、难以探究的、探究价值不大的知识可以讲解；科学探究需要做好引导与铺垫，让更多的学生获得成功。引导的关键是提出高质量的问题；对探究课题的要素进行分析，统筹安排，循序渐进，不同的课题分别突出不同的要素。
审核：郭增福