为进一步提升我市初中英语学科的教学质量，准确把握2024 年中考英语命题的最新变革及相关政策，确保 2024 届初三英语 后期复习的针对性和实效性，同时促进跨区域课程改革经验的交流，三亚市教培院决定于2024年1月11日在西南大学三亚中学举办“三亚市 2024 届初三英语大单元复习教学观摩研讨活动暨中考备考会”。
今日活动议程共分为两个部分，第一部分为课程实践观摩；第二部分由三亚市教培院英语教研员陈敏老师为大家带来2024年中考英语命题最新变化及备考建议专题内容的分享。
活动开始，西南大学三亚中学教师发展中心刘艾青主任对三亚市英语教研员来我校指导工作表示感谢，对所有来参会的老师表示欢迎，同时也预祝本次中考备考会圆满完成！
第一部分：课堂实践
第一节：第一节课由三亚一中陈舒婉老师分享“大单元复习：情感与情绪、人际交往的听说课”---How to talk about our problems and express our feelings?
教学过程
听前：陈老师向学生提问和自己的朋友有什么问题？自己是如何解决的。①Do you have problems with your friends? What problems do you have? ②What would you do?
听中：陈老师为学生播放对话内容，并引导学生从what-why-how（即问题是什么？为什么出现这个问题？如何解决的？）等三个层次获取对话细节，梳理对话内容。
①What is Lingling’s problem with her best friend ?
②Why does Lingling’s friend treat her like that?
③How to solve the problem?
梳理细节信息后，陈老师带领同学们跟读录音，注意语音语调，并总结对话中Lingling的情绪变化。Listen and imtate, pay attention to your pronunciation and intonation, then tell the changes of Lingling’s emotion.
接着陈老师追问学生是否曾经和自己的朋友有过矛盾，并听一段录音，给有相关问题的Jack一些建议，①Did you ever have any embarrassed problems with your friends? What was the problem?②Listen and have a discussion in groups, give advice to Jack.
听后：陈老师让学生小组合作，讨论遇到的相关问题，并给出建议，形成对话。
①Work in groups, talk about your problems with friends and give advice to your group members.
②Work in pairs, make a conversation.
思考：最后陈老师在基于对话内容的基础上，引导学生思考：①Why do we try our best to solve the problems with our friends?
①What attitude(态度) should we have towards having problems with friends?
第二节：第二节由西南大学三亚中学邢维娜老师带来大单元复习：情感与情绪、人际交往的阅读课-Ways to deal with negative emotions
教学过程
读前：邢老师给学生展示一张图片，让学生讨论该图片中的男孩有什么问题，并追问该男孩的情绪，激活学生相关话题旧知。
读中：邢老师让学生阅读一篇来自外研版八年级下册module9unit2的文章，并引导学生从problem-solution-result三个层次梳理细节信息，为学生构建阅读框架。
接着，邢老师引导学生利用该框架去阅读新的篇章，链接中考，学生在新的内容和题型中内化相关知识和结构化知识。
读后：邢老师给学生布置了口头作文，小组合作，从problem-solution-result三个层次完成有关“Adjusting Stress, Smiling at Life”主题的演讲稿，并进行演讲。
最后学生根据邢老师的评价表格进行自我评价并总结所学。
Homework:
①You must do: Write your problem and ask your friends for some advice
②You choose do: Make a survey about what problems does the most teenagers might have.
第三节：第三节由西南大学三亚中学王晨老师带来大单元复习：情感与情绪、人际交往的写作课-Help others to solve problems.
教学过程
导入:
Talk about Zhang Bei’s problems and feelings and then ask students’problems.通过讨论Zhang Bei的问题，情绪以及变化，再和学生交流他们的问题。
写前:
1.Predict Betty’s problems according to the picture.
2.Read the letter from Betty and answer the questions.
①What is Betty’s problem?
②How does Betty feel?
③How can she deal with the problem?
3.Read the reply letter from Mr.Hunt
Activity1. Read for the information
What advice does Mr. Hunt give?
What do you think of the advice?
Activity 2.Read for the outline
Activity3. Read for the language
Find out the useful structures on giving advice.
接着王老师带领学生把所学知识运用到写作中去，解决生活中的实际问题。
写中：王老师为学生设置新情境，即学校英文报刊开辟了Help专栏。该专栏收到了同学们的求助信。要求学生用英语给求助者回一封信，提出合理化建议，帮助同学走出困境。
Activity 1: Work in groups and list some advice
Activity 2: Write a reply to give some helpful advice.
同学们在积累扎实的语言知识和写作框架下，顺利开展写作。
写后：在学生完成写作后，王老师让学生根据评价表并进行自评和互评，接着老师挑选出代表作品，带领学生进行作文评价和修改。
最后用思维导图总结课堂所学，布置作业。
评课
陈敏老师针对三节课进行评课，陈老师认为：基于大单元的整体教学话题复习给予了充分的肯定，是对中考第一轮复习的一个全新的探究。首先，第一节听说课语篇选择合理，语篇内容能反映出学生问题，学生可以学着解决问题，有讨论的空间，但是听力课语篇可以尝试从中考语篇内容中选择，聚焦中考听力策略并学会解决问题；第二节阅读课，学生在做阅读及完型前，邢老师都能够带领学生进行语篇信息及结构的梳理，但应该对语篇进行更深的挖掘并引导学生进一步的思考和探究；第三节写作课设计思路环环相扣，用问题链引导学生对范文语篇的内容，结构以及语言进行梳理、整合、归纳，并应用到写作中去，学生作品产出质量较高，但是如果在分析范文语篇结构时能加上句型表达则更好。
第二部分:专题讲座
本次讲座由三亚市教培院教研员陈敏老师给我们带来题为“2024年中考英语命题最新变化及备考建议”的专题讲座，陈老师主要从试题变化和备考建议展开讲座。
一．试题变化
①取消单词辨音、单词拼写和选词填空
②减少单项选择题题数
③增加考查语篇还原填空
④加重任务型阅读的考查
⑤增加写作分值
二．备考建议
陈老师建议老师们应该多研究题型内容，出题方向，这样在给学生复习的时候可以进行针对性的训练，达到事半功倍的效果。比如听力题6-10题，设问包含2个特殊疑问句wh-&how，1个一般疑问句，0~1个祈使句，1~2个陈述句，了解出题方向后，老师可以在给学生进行相关的题型训练。
单项选择题考察方向主要包括语法题：冠词、代词、形容词、时态和语态、非谓语动词、宾语从句、感叹句、情态动词、状语从句。
词汇题：副词、名词、动词/介词/形容词短语。
完形填空的篇章育人价值浓厚，语法，固定搭配考察方向将弱化，要求学生能联系上下文，根据语篇内容以及传达的意义选出恰当的答案。进行中考复习时，应该选择具有育人价值，着重考察篇章理解能力的文本。
阅读理解A篇的体裁丰富多样化，主要包括电影海报，小说封面，英文地图，活动安排，操作指南；阅读理解B、C篇主要包括要求教师在让进行阅读理解时，应着重培养学生一下能力：
①解文章主旨要义；
②理解文中具体信息；
③根据上下文推断单词和短语的含义；
④做出判断和推理；
⑤理解文章的基本结构；
⑥理解作者的意图、观点和态度。
写作部分陈敏老师给老师们展示评分标准，并建议应该鼓励学生多多写作，不要怕出错。
最后，陈老师表示本次活动的课例研究对大单元英语中考复习探索提供了一个新的视角，以大单元中考复习的意义就在于通过对本模块的知识的梳理，构建结构化知识，探究语言承载的意义，如何表达情感，学习其表意功能，让学生在新的情境中不断运用结构化知识，提升学生的思维品质丰富学生的文化意识。