阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。如何提高复习课的教学效率，实现“教学评一体化”？1月11日下午，长郡雨外中学语文组开展了骨干教师展评课及期末复习课例研修活动，初三语文教师罗超群带领2101班全体同学在录播室为听课老师呈现了一场高水平的智慧课堂：回归文本，以形悟神——期末专题复习之散文阅读。
在课堂教学中，罗老师紧扣“四有课堂”标准，将智慧课堂与生命化课堂完美结合。首先，利用学情统计呈现同学们的做题情况，通过分析两位同学的答案明确学生失分点在于“未能回归文本”。因此，罗老师引导学生回归文本，以概括、赏析、探究的能力点为切入点，以圈点勾画的阅读方法为途径，以学习散文阅读为根本，充分借助智慧教育平台的互动、展示功能，用校本阅读进行当堂评价，实现了“教学评一体化”。课堂重点突出、层层深入，学生积极思考、踊跃发言，这一堂扎实有效的课例让听课老师连连称赞。
课后，听课老师展开热烈讨论，各备课组派老师代表进行评课。
九年级语文备课组唐蜜老师从复习课的能力点进行评课。课堂上罗老师以能力点为抓手，通过引导学生回归文本，让学生打通了一类题的思维方法。同时课堂上特别注重提高学生审题意识，启发他们主动思考和提问，用多色笔对重点信息进行标记，加强对文本细节的观察和理解。
八年级语文备课组陈薇薇老师评课点侧重于阅读方法的落实，课堂上老师引导学生运用不同的阅读策略，如默读、圈点勾画和归纳，帮助他们更好地把握阅读材料的要点和关键信息，提高语言表达素养。
七年级备课组赵蕾蕾老师则从课堂上培养学生的文体意识、抓住文体特征为主进行了评课。罗老师以“形散神聚 以形悟神”为阅读教学的目标，通过对文体的认识，掌握阅读散文的方法，从而让学生学会阅读这一类文本，提升学生阅读素养。
教在今天，思在明天。语文教学前路漫漫，让我们在新课标的引领下，在“教学评”一体化理念的光照下，敞亮前行。