冬日的暖阳，犹如天空的柔情，默默地洒下温暖，为寒冷的季节增添了一份诗意。
1月12日上午，在河南师范大学物理南楼二楼报告厅，陈运保教授用微格化教学技能训练的理念对“课堂教学中十项基本技能”让我们分组交流研讨：第一组：导入技能+组织技能；第二组：板书板画技能+语言技能；第三组：演示技能+结束技能；第四组：提问技能+强化技能；第五组：讲解技能+变化技能；大家认真交流研讨并形成微报告。针对分配的两项课堂教学技能，每个小组代表分别做了微报告。
报告会上，陈运保教授给我们做了精彩的点评：如：“我们对学生要有温度，但也要有底线！”又如：“导入技能就是给学生创设情境，把学生带到门前，领进门里。”再如：我们要对师范生和青年教师进行微格化教学技能训练，训练要有“目的性，针对性，科学性。”从而提高他们的课堂教学技能。靳博士针对“强化技能”也给我们提出了宝贵建议：“强化分为正强化和负强化，在课堂教学中我们一定要把握好，科学合理的利用好强化技能。”
通过这次微报告，让教师们结合自己的教学经验对课堂教学技能，设计一个评价标准，然后反思自己，并进行交流研讨，找出情感与情感的共鸣，智慧对智慧的点燃。
下午，我们认真聆听了河南省教研室正高级教师窦兴明老师的《科学探究学业目标评价与教学建议》专题报告，窦老师通过“科学探究的价值和意义，科学探究的学业质量目标，科学探究的教学建议。”三个纬度为我们详细阐释了物理课程标准的重要性。针对科学探究过程：“问题、证据、解释、交流；”四个要素，举例说明科学探究的学业质量目标；让我们认识到科学探究就是教会学生怎样学习。
最后，窦老师给我们提出宝贵的教学建议，初中阶段一定要让学生多进行科学探究实验，提高科学思维能力，形成正确的物理观念和良好的科学态度与责任。