为人师表，言传身教，口传心授，落地生花。为切实提升中小学班主任教师的教育管理及指导能力，且促进教师自身的心理健康，2024年1月8日，为期3天的以《叙事心育——让班主任在“双重倾听”中理解孩子，在“闪光事件”中重塑自我》为主题的项目式研修培训拉开帷幕。本次培训由海拉尔区教育局主办，由海拉尔区教育研修中心承办，海区教育研修中心未成年人心理健康校外辅导站负责人、海拉尔区妇联执委毕秀芝工作室负责人毕秀芝老师担任本次培训的主讲教师。
叙事心育，是指叙事取向的心理健康预防与教育工作。此次培训旨在将心理健康理念真正与教育日常相结合，切实提升学生的心理免疫力。故以招募的形式，选拔出一批具备自主学习意愿、且有一定心理学基础的青年班主任教师。目标是让这些种子教师掌握相关的叙事心理学理论和实践技能，能够在学校中有效开展叙事心育工作。
教学实践环节
本次学习以“体验”为主，全程以“体验学习—分享见证—理论学习—总结反思”的形式进行，让学员身处其中，高效学习。
体验学习
“遇见我是你最大的荣幸”“滚雪球”“相似圈”“如何爱自己”“手指操”等，这些活动均可作为破冰及暖身游戏，让彼此迅速建立连接。
分享见证
几名有实战经验的老师分享了其设计、实施叙事主题班会的实例，直观地向大家展示班会课的设计思路及方法，最重要的是整个流程。其中，外化的技术展示的淋漓尽致：
贝尔小学肖文月老师将语言暴力比喻成“小刺猬”；胜利街小学周海燕老师将学习成果均外化成一朵朵“闪光故事”之花；又让孩子们意识并理解“无所谓”口头语背后的想法；铁路二小的肖艳红老师让班上同学理解问题是独立于个体之外的，接受并帮助“特殊”同学； 健康街小学李瑞英老师分享自己的叙事主题班会设计，通过主题班会、倡导性班会、迷你班会三种形式，为大家展现了一个完整的叙事班会。
理论学习
结合学员们在观摩、见证中的体验及困惑，毕老师会针对性地引出相应理论及技术, 此次培训提及了“重组会员”“见证”“访谈”“隐而未说”“双重倾听”“行动蓝图”“集体文件”“外化”“声明定位”等技术。毕老师以具体情境为切入口，讲解解读各种技术的理论及应用。
总结反思
研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。本次研修采用日结的形式，每天留出15分钟左右来填写《项目研修记录单》，及时强化当日所学所获。
三天的学习使老师们意犹未尽，相信在后续的同伴教研、跟岗实操、读书打卡等环节之后，老师们收获的不仅是《叙事心育种子教师培训证书》，更多的是努力之后的获得感及自己成长起来的幸福感。期待种子教师们能够发挥本地区心育工作专业引领辐射作用，为学校的心育工作提供有力支持。
供稿：陶然 审核：毕秀芝 美篇制作：姜立超