《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。为了提升教师对环境创设理念的认识以及区域活动对幼儿发展的重要性，激励教师不断探索班级环境创设与材料投放的科学性、有效性。高唐县赵寨子镇中心幼儿园在2023年10月份,区域组开展了带教活动，并就班级的区域环境创设以及材料投放与老师们进行了经验交流，11月初，幼儿园在全园范围内开展了区域环境评比活动。
本次活动采取“观摩+讲解”的方式，由班级老师担任讲解员，分别从班级主题脉络、内容设计、表现形式、特色亮点等层面进行多个维度的讲解。
通过此次观摩评比活动，我们受益匪浅，班级内的老师迅速行动，结合班级幼儿的特点，根据老师们的建议，借鉴其他班级好的经验做法，对班级的区域环境进行了调整。
下面，就跟随我们的镜头来看一看吧！
签到墙
小小的签到墙，展现的不仅是环境上的美观，更包含了隐形的教育意义。幼儿在掌握一些技能的同时，逻辑、观察、交往、自主学习等能力都得到了发展。
整改前
整改后
签到处整体颜色丰富，色彩鲜艳，美观大方，清晰明了。小朋友自己的自画趣味大头像，表情各异，生动形象，并粘贴了孩子们的学号，方便孩子们更好的辨认。同时，在右侧制作了“周几”以及“钟表”的标志，为孩子们标明周几，以及入园时间，孩子们每天按照自己的入园时间，对应雪花片的颜色分类自主签到，激发孩子们的入园积极性，培养其观察力和注意力，初步了解数字在生活中的应用。每周五放学前请小值日生将全部雪花片收回，以便下周的使用。
美工区
美工区是幼儿自由欣赏和自主创作的重要场所，是一个让幼儿感受美、表现美、创造美的小天地,是孩子天马行空的艺术基地。
整改前
整改后
美工区的材料种类多，数量多，整改后，我们制作了许多收纳盒，能分类收纳各种多用材料。并且将材料分类摆放，工具材料更是分层放置。
科学区
科学区作为班级科学教育的重要组成部分，通过合理的空间布局、有层次的材料投放，有吸引力的环境布置，为幼儿提供动手、动脑、猜想、观察、预测、实验的机会，实现《指南》中提出幼儿科学学习的核心要求，及幼儿科学学习的核心是激发探究的兴趣、体验探究的过程、发展初步的探究能力。
整改前
整改前
整改后
添加了科学探索工具，放大镜、潜望镜、植物标本等辅助幼儿开展科学活动，了解科学现象、解决问题，并获取科学知识，也增加了探究的趣味性。
同时，根据本月主题进行增加了新的探究材料，低结构材料的科学小实验，激发幼儿的探究欲望，投放好玩的声音、会唱歌的瓶子、好玩的空气鼓、纸杯投影仪等关于声音、光与影的操作材料，使幼儿自己动手更加深入的进行科学探索，获取丰富的科学知识经验。
建构区
建构区被誉为“塑造工程师的地方”，是幼儿进行建构游戏的主要场所。建构区是小朋友最喜欢的区域，在建构区内，幼儿动手动脑、发挥想象，通过对不同建构材料进行观察、操作、搭建，创造性地反映现实生活。
整改前
整改后
为了让建构区游戏更丰富、持久有趣味，我们投放了更多的材料，木质积木、彩色纸杯、乐高积木、玩具汽车、废旧纸筒、纸板，还有小朋友从家里收集的奶粉桶以及易拉罐、矿泉水瓶等让我们的建构乐园更加丰富。
同时，墙面上丰富了建构技巧，增加了幼儿建构区游戏作品分享与表征展示板块。
阅读区
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”阅读区为幼儿提供阅读环境和丰富的阅读材料，满足幼儿个性化的阅读需求，是开展幼儿早期阅读活动的重要平台。
整改前
整改后
我们为幼儿提供更加丰富的材料、各式各样的指偶、手偶、故事盒、猜谜游戏、词语列车、看图说话等让幼儿多感官参与，多途径地欣赏、倾听优秀的文学作品，让阅读更有趣味性、更有深度。
区域、环境、教室的一墙一角，环境浸润童心，在环境中引导幼儿主动学习，丰富展现了孩子的作品和学习过程，同时也鼓励老师们要继续践行“以幼儿为本”的理念，以儿童视角用心思考，打造有特色的班级环境，让孩子成为环境的主人。此次区域评比活动为我们教师间相互学习提供了机会，让我们在欣赏、交流、评价的同时，也能够积极反思、改进，后期我们会继续聚焦区域，持续观察孩子们在区域中的活动状态，继续研讨整改，给孩子创造更多自由发展的空间。
一切源于孩子
一切回归孩子
幼儿园环境打造的最美诠释
来自于孩子游戏的欢声笑语
一角一落皆巧思
一墙一景皆教育
让环境为教育助力
让教育以润物细无声的姿态
浸润幼儿多彩的童心
编辑：刘莹莹
审核：孙妍芳、谢健健