教材分析
《3--6儿童学习与发展指南》中指出，艺术活动尤其要注重幼儿自主的感知、想象与感受，在生活中有许多幼儿熟悉的自然现象，他们蕴含着深刻的科学道理。《夏天的雷雨》活动选自中班下册主题六《快乐的夏天》中的次主题《下雨啦》，随着轰隆隆的雷声，夏天的脚步渐渐朝我们走来，这个活动来源于生活，为幼儿所熟悉，为幼儿结合经验理解歌词奠定了一定的基础。
《夏天的雷雨》是一首问答歌，形式活泼，句式简单，歌词富有丰富的故事情节，具有一定的教育意义。在艺术领域音乐活动中提到丰富幼儿的情感，培养幼儿感受美、表达美与创造美的能力。 在活动中注重培养初步感受自然带来的美，尝试用不同的动作表情大胆表达自己的感受与体验歌曲带来的有趣。
前期经验准备
在《夏天的雷雨》活动中涉及到问答式歌词与感受表现创造歌曲。
在语言领域中：文学词汇
在艺术领域中：感受美、表达美、创造美
在集体教学前会通过领域经验的以上二方面对幼儿进行前期经验引领。
针对涉及到语言领域中问答式歌词，我会利用生活活动与幼儿进行师幼问答式谈话。谈话形式：个别谈话与集体谈话。个别：馨钰小朋友怎么这么高兴呢？快来跟老师说一说？今天响响变帅了原来是剪头发了，谁带你去的、在那里剪的？集体：老师看到每位小朋友的脸上都洋溢着笑容，谁来跟大家来分享趣事呢？夏天来了，天气太热了，谁有有降温防暑的方法快来说一说。
分析：在谈话中小朋友都特别迫不及待的将趣事分享，较内向的小朋友也可以大胆表达自己的想法。通过师幼问答式谈话教师可以更加全面的了解幼儿，在增进师幼关系的同时初不让孩子们感受到一问一答的谈话的方式。
今天的入园时间与孩子们感受问答式儿歌儿歌内容：对歌与问答歌（这首儿歌是幼儿较为熟悉的蔬菜，在游戏中幼儿可以更快的记住儿歌。
分析：孩子们的表现让我惊讶，可以在短时间内与我进行一问一答的游戏。这是孩子们第一次初步接触问答式的儿歌每位小朋友有特别投入，激发孩子们的兴趣。这涉及到经验卡中语言领域中的文学词汇，愿意大声朗读有押韵规则的儿歌和儿童诗。
在户外活动时，一起去感受风带给我们的感觉，来到操场靠树地方，孩子们说真凉快呀！我提示到大家可以闭上眼睛张开手臂感受一下。听，风什么声音。昊洋说：吹着叶子沙沙沙的。那风吹在身上是什么感觉？燚燚说：吹在身上暖暖的很舒服！我问到：树林中沙沙沙什么声音响！元泽思考一会说：树林中沙沙沙树叶声音响！其他幼儿一起重复。
分析：在户外孩子们感受风的过程通过多种感官更能理解风给我的感受，激发孩子们对自然现象感兴趣，提高孩子们艺术领域：感受美、表达美；语言领域中想说、敢说、会说。在一问一答中对活动中的歌词做铺垫。
幼儿有了户外感受风的经验，在晨间谈话时与幼儿欣赏不同的自然现象视频（春雨、雷雨、下冰雹等）相对来说较为顺畅。孩子们先观看视频激发幼儿的已有经验，引导幼儿模仿视频的声音去雷雨天是怎么样的？轰隆隆的，下冰雹是—噼里啪啦的，与幼儿初步感受拟声词带来的乐趣。针对涉及到艺术领域中：感受自然现象带来的感受以及如何表达。
分析：孩子们对模仿自然界的声音特别感兴趣，如当听到冰雹声时：噼里啪啦、乓乓乓、哗哗哗、哗啦哗啦！ 在指引中提到中班幼儿年龄特点艺术-感受与欣赏中孩子们在欣赏自然界中美的事物时可以表述出主要特征。
在生活活动时与孩子们一起倾听《夏天的雷雨》音频，在倾听过程中第一遍：认真倾听；第二遍：与孩子们一起拍手感受音乐的节奏；第三遍：小声跟唱，并请幼儿说一说。（反复进行）幼儿提前熟悉歌曲旋律🎶
分析：在进行多次倾听过程中的过程中孩子们感受到歌曲的主基调是欢快的，像乐感较好的响响、馨钰、燚燚、琦琦小朋友通过摆头与拍手跟准4/2拍的节奏与小声哼唱。通过多种感官进行熟悉歌曲节奏型与歌词，提高孩子们听觉与专注力。
在表演区中投放打雷、下雨的情景图，让孩子初步感受雷雨天气的自然现象，《夏天的雷雨》图谱，帮助幼儿初步熟悉歌词内容。
游戏过程：这次是元泽、馨钰、浩恩最先发现了这个图谱，孩子们拿到图谱时一起观察图谱上面的图案。孩子们对于图片上面小朋友与烟花的图片与雷雨天气符号的理解是较为明显的，用拟声词可以模仿烟花与雷雨天响的声音。在表征环节时请元泽馨钰浩恩一起像同伴分享图谱上面的图案，对于抽象的符号与全体幼儿一起探索。
分析：在进行图谱设置时较为具体的图片或卡通图案，较为抽象的符号在投入前应带领幼儿一起猜测代表的含义。
活动梳理
活动过程
一、开始部分
播放闪电、雷声、雨景， 引起幼儿对夏天雷雨的回忆。
提问：这是什么声音？发生了什么事？（请幼儿根据自己的经验说一说看到过的雷雨现象。提问过程中着重体现一闪闪，轰隆隆等词汇）
像这种打闪、打雷又下雨的天气称为雷雨天。今天这里还有一首好听的音乐“夏天的雷雨”我们一起听一听吧，听到了什么一会请小朋友告诉我。”
二、基本部分
1.看图谱，学唱歌曲。
（1）完整欣赏音乐。
（2）教师“你们刚刚听到了什么？” 出现完整图谱，让幼儿观察，试着说出图谱代表的意思。
（3）老师分段清唱，幼儿记忆歌词，跟唱。
2.完整播放音乐，幼儿看图谱跟随完整歌唱。
3.教师“小朋友唱的真好听，你们有没有发现什么秘密？”
引导幼儿发展歌曲特点“一问一答式”
教师“歌曲里面问答了几次，是怎么问怎么答的呢？”让幼儿看图谱一起来说一说。
小结：《夏天的雷雨》一共有两段是一首问答歌，第一段是用提问的形式，第二段是用回答的形式。
4.分组演唱，一问一答，表现歌曲特点。
（1）教师问，小朋友答
（2）小朋友问，教师答。
（3）我把小朋友分成两组，一问一答。
5.幼儿再次歌唱，加深记忆歌词。
6.创编动作，表现歌曲。
现在要展开舞会了邀请小朋友一边唱歌一边跳舞，那在参加之前我们先来加上动作吧！想一想怎么样表示出闪电、打雷、下雨的情景呢？
（幼儿用不同的动作加以表现，教师或请做的好的小朋友做示范。 ）教师“让我们一起舞动起来吧！”
三、结束部分 经验迁移
“ 在夏天雷雨时较为常见的，而且雨量又急又大会淹没庄稼、家园甚至甚至引起山洪，并且打雷打闪容易引起火灾，小朋友要特别注意安全，那我们一起看一看这些小朋友避雨的做法对不对？” 依次出示图片，让幼儿说一说。
教师“小朋友今天一起学会了一首《夏天的雷雨》这首儿歌，回家后可以用问答的方式与家人一起演唱儿歌同时也要将雷雨天我们如何正确避雨的方法告诉家长，一定要注意安全哦！”
活动延伸
《夏天的雷雨》图谱投放到表演区，并给幼儿加入头饰。
孩子们在集体教学活动后，在表演区进行了表演，一开始孩子们进行的是一位小朋友问，三位小朋友答。逐渐加入了游戏情景，孩子们面对面站好，每唱完一句，就向前走一步，歌曲唱完与对面的小朋友紧紧的靠在一起。
分析：
孩子们在进行演唱的时候，对歌曲歌词是特别熟悉的，能在“舞会”表演的基础上加入游戏的玩法（已有经验获得新的经验）。
在益智区投放了《天气转盘》
游戏玩法：
1.旋转转盘。
2.说出箭头指向的天气。
3.从卡片中找出这种天气可以进行的活动。
投放后，引来了瑞博和昊洋的注意，他们两人商量后，昊洋转动转盘，瑞博也在卡片里面找出该天气所对应的玩法。昊洋将这6种天气进行一轮后，瑞博发现还有一些卡片没有找到该对应的天气。
于是他们两个就来看这些卡片，分析如在家做饭、在家看书、在家里画画都适合多种天气进行的一项活动。
分析：
在《天气转盘》这个游戏中孩子们可以了解不同的天气类型如：阴天、晴天、下雨天、雷雨天等，了解不同天气的标志与汉字（前阅读做准备）。同时还能根据天气进行行为配对。（增加孩子们的人际交往、语言表达能力、分析判断以及精细动作的发展）
教师分析
在活动环节中，可以看到孩子们整体的情绪是特别愉悦的，每位小朋友都有不同程度的感受到艺术领域中的感受美（跟着图谱听歌曲）、表达美（体现在导入观看视频自己表达出看后的感受、听歌曲讲述歌曲带给自己的感受）、创造美（熟悉歌曲后通过舞会来进行创编）
在活动导入部分，通过视频动画的方式快速抓住幼儿兴趣点，孩子们可以熟悉的用动作进行表示出闪电、雷声、下雨的情景，浩淼小朋友通过语言“嘭”的拟声词破冰打开孩子们的思维。（可以看出浩淼的词汇量以及语言表达能力能运用不同的词汇表达自己的想法达到台阶三）
在基本环节部分，先让孩子们边倾听歌曲边出示图谱，通过图谱帮助幼儿记忆歌词，当询问第一遍时：大部分幼儿只能说出单个的词，响响小朋友在教师提醒下可以说出较为完整的歌词。（ 响响语言表达能力中的台阶四，在成人提供的线索帮助下，开始连贯、有序地讲述一件事情，或描述人、事、物的特点和形态，并愿意表达相应的观点和想法。）孩子们通过观察图谱可以发现《夏天的雷雨》是两段式，让幼儿发现其中的小秘密，第一段是问，第二段是答。在集体教学活动前孩子们在谈话活动以及户外活动时了解到“问答歌”形式，在后面环节，通过师幼分段、幼儿分组演唱等逐步突破活动中的难点对应活动目标：用问答对唱的形式演唱歌曲。孩子们在进行一问一答歌曲演唱时，都能够遵守规则并认真倾听另一组的演唱。（能够看出孩子们的规则意识强，对应社会领域中：社会认知—遵守基本行为规范）
在最后环节，带领幼儿参与“舞会”，通过游戏教学法以舞会的形式激发幼儿（艺术领域中：表现与创造）将前期感受美（感受歌曲的旋律、理解歌曲特点与歌词的已有经验转化为新的经验）对歌曲通过肢体动作阐述自己对歌曲的感受与理解，表达美、创造美。
在师幼互动中，整节活动的氛围是较恰当的，当我提出问题时孩子们都能够进行回答。在后面环节“舞会”表演时班内较为内向的小朋友也现在舞台上大大方方自如的进行表演，乐在其中。（对歌曲进行了表达美，用肢体动作的方式阐述自身对音乐的感受与理解。）
不足：
在师幼一问一答演唱歌曲结束后，我说：“觉得自己棒的话请给自己一次掌声。”我便询问到：“馨钰，问什么觉得自己棒？”馨钰想了一会，没有回答。我便将这个问题进行了总结。
解决措施：
当馨钰没有回答上来时，我应该将问题再次抛向其他的幼儿，多请几位小朋友来回答，找到具体的表现来肯定自己。最后我在总结，这样幼儿才能更加明确自己那个点做的好。其实在一日活动中作为教师不要急于将答案告知幼儿，要做到真正的“放手”将问题抛给幼儿或师幼共同寻找答案。
本次我重点观察的是刘富琦小朋友。
1、师幼互动及幼幼互动
（1）在导入环节时，出示闪电的视频时，琦琦参与度极高并且能想出不同的动作来表示闪电。
(2)当在第一遍倾听儿歌时，琦琦跟着歌曲的节奏进行摆晃头部（琦琦的乐感较强、节奏感好）师：听到了什么？琦琦：天空中一闪闪什么发光亮！师：那你能大点声音让其他小朋友都听到吗？琦琦演唱“天空中一闪闪什么发光亮。
（3）教师清唱儿歌再次倾听时，师：听到了什么？琦琦：告诉你这是夏天的雷雨。（进行完整句子的演唱）
（3）在最后环节，创编闪电、雷声、下雨的动作时，能按自己的想法进行动作创编（拍手、跺脚、晃动身体等）
琦琦在整节活动中能一直跟随老师的思路参与活动，但专注力不够强小动作多（能在老师的带领下回到活动中）整个活动过程能积极回答问题情绪愉快，用各种自己喜欢的动作表现出闪电、雷声、下雨的形态。琦琦对于歌曲的感受美、欣赏美的能力发展就较可以的（能根据音乐的节奏进行摇晃身体）琦琦表达能力发展可以，能说出问题的主要点，在老师的反问以及提醒，能自主完整说出想表达的意思可以达到台阶四：在成人的帮助下，可以连贯完整的表达相应的观点和想法。
2、活动中的发展进程
琦琦小朋友能基本完成活动目标（学唱歌曲，能用问答对唱的形式演唱歌曲，学习不同的动作表现电闪雷鸣和下雨时的情景。感受歌曲的有趣。）在一问一答游戏环节时能明确自己的分组并遵守游戏规则，专注力较为欠缺。在“舞会”环节时，能用动作表达自己对音乐的感受（跑跳、击掌、摇晃身体等）感受与创造音乐的美。
根据指引：从艺术领域发展关切点：艺术感受与欣赏的能力来分析该幼儿，琦琦开始时处于台阶一和台阶三之间，能在成人的带领下倾听艺术作品，并有自己喜欢的音乐旋律进行表达。最后能达到台阶三，能感受到显著的艺术元素（如节奏），能将作品与生活经验相联系，用语言、表情、动作等方式表达自己的感知与想象。
根据经验卡：
琦琦在整节活动中具有感受、欣赏、创造美的意识，在一问一答游戏中情绪愉快感受语言领域中文学词汇达到稳定阶段（愿意大声演唱有押韵有规则的儿歌）并且明确自己是问句还是答句，注意倾听他人的想法能够遵守社会认知—规则意识，但专注力不够强能在他人的提醒下回到活动中。
不足与解决措施：
1.在“舞会”环节时间较短，幼儿对表达美没有完全按自己想法进行表达。
解决措施：
舞会可以进行将两轮，在第一轮是围圆表演结束时教师重点表扬在演唱时自己创编动作表达自己对闪电、打雷、下雨的情景。加入正确表扬语可以激发内向的孩子在“舞会”的游戏情景下进行表达自己对歌曲的感受。
2.活动时间有些过长。
原因一：
前期孩子们通过图谱来理解歌词内容时时间过长。
解决措施：
加强幼儿对图谱的认识，让图谱这种以物带句的形式多样化。
原因二：
后期活动延伸时，对每幅图片进行讲解与总结时语言不简练，幼儿听不到重点。
解决措施：
针对中班幼儿来说，对生活中的经验是有的但较为碎片教师要帮助幼儿将碎片化的经验进行汇总。（方法：在活动延伸时可以请幼儿来分享自己知道的雷雨天气时做哪些行为是错误的，哪些行为是正确的，教师最后进行汇总与小结）
教师反思
通过本次集体教学反映出来的共性问题：
（1）孩子们对于图谱使用不是特别娴熟。
（2）让幼儿感受多种类型的音乐，感知不同的音乐节奏，积累相关的经验。（在活动中感知能力较弱的幼儿虽然没有积极的回应老师的问题，但是认真倾听同伴对教师的回应，在观察同伴的动作进行模仿。）
（3）在动作创编时，部分小朋友还是较为缺乏创造力。
通过本次集体教学针对琦琦反映出：
琦琦的音乐感知能力是较强的，动作创编时可以根据音乐的节奏进行不同动作的调整，并且在倾听音乐时专注力是较强的没有多余的小动作，在其他时间专注力较薄弱但能在同伴教师带领下回到活动中。
支持策略
1.在艺术领域—感受美中的图谱，采用的方式是根据孩子们的已有经验在创编新的经验。
（1） 在艺术领域中有《郊游》这个集体活动，当时在进行新授时通过讲故事的方式帮助幼儿记忆歌词。我通过带领幼儿一起演唱这首儿歌的方式帮助幼儿回忆歌曲，在与幼儿讨论如果让你来设计《郊游》图谱你会怎样设计呢？元泽说：“走走走我会用脚来表示。”琦琦说：白云悠悠，阳光柔柔可以用白云与太阳来表示。”
孩子们在创编绘画过程中一边小声唱儿歌一边进行绘画。最后在请幼儿进行分享将自己的经验在分享给其他的幼儿。
（2）在生活活动时，与孩子们一起欣赏了一首简单有趣的小儿歌《小青娃》并将它打印出来在放在表演区，在区域活动时孩子们尝试进行绘制图谱。
分析：
通过让孩子们绘画《郊游》《小青娃》的图谱，再次巩固孩子们对歌曲的熟悉歌词的理解，更加进一步理解“一句话、一句词”可以用具体或抽象的图案来表示，图谱也可以帮助孩子们理解记忆歌词。在后期艺术领域集体教学前带领幼儿熟悉歌曲时可以与幼儿共同绘制图谱，孩子们一起感受美、表达美。
2.带领幼儿欣赏不同节奏的音乐（舒缓、欢快、伤感等）与幼儿跟着音乐的节奏进行互动。在一日活动的各个转场时播放不同特点的音乐，丰富孩子们艺术领域中感受美的形式。（生活活动喝水时播放舒缓的音乐、入园、收区域时播放欢快的音乐）
如：在生活活动时，与幼儿欣赏音乐《开始和停止》这首音乐的较为欢快的，音乐的节奏从慢逐渐到快。与孩子们一起跟音乐进行跑、跳、走等动作当音乐停止身体动作也暂停。
3.在创造美上，可以每周开设一次“音乐小剧场”给孩子去表达表现创造的一个机会，也是提升孩子对音乐兴趣的一种方式。
分析：
经过一周在各个环节加入不同类型的音乐后，孩子们在音乐的陪伴下收区域的时间明显迅速，加入不同的音乐各个环节特别充实不断加强孩子们对音乐的感受与欣赏。在周五下午进行的“音乐分享会”中班内较为害羞的孩子给我大大的惊喜，站在台上孩子们发自内心自信的笑容与大大方方的表演，从这就可以体现出孩子对艺术领域中对音乐的感受美、欣赏美与创造美。
4.结合科学领域核心经验的观察，提高幼儿的观察能力和专注力；通过区域活动、生活活动、家长沟通等方面进行引导。
生活活动时：让孩子们体验1分钟如：收玩具、搭纸杯等。
家长沟通：与琦琦家长进行沟通了解在家的情况并向家长说一说合理教育方法（不要过度的保护幼儿、当孩子专注做一件事情时不要介入、保证孩子充足的睡眠时间）
在区域活动中投放了有关提高专注力的操作材料如：益智区投放：迷宫、冰淇凌；美工区投放：颜色对对碰操作材料。
教师思考
通过本次的集体教学活动《夏天的雷雨》的教学，让我对艺术领域的核心经验（感受美、欣赏美、创造美）有了一定的理解与认识；对于指南、指引、经验卡的使用更加娴熟，对幼儿行为分析不在单一，逐步向多方面多方向的进行分析与支持。
艺术领域可以渗透在一日活动中，比如孩子的游戏表征，区域分享，集体活动中，与班内老师做好配合共同为幼儿营造良好的氛围。在幼儿感受美表达美方面需要长时间的积累不是一蹴而就的，作为老师在日常生活中或集体教学活动中，要注意自己的表达与自己情感表达，潜移默化的引导幼儿。
对于音乐活动中在进行前期经验准备时歌曲的图谱可以与幼儿一起提前绘制，让幼儿参与进来，可以帮助幼儿更好的理解歌词。
在本节活动中延伸部分的前期经验准备不恰当，可以通过调查表的方式让幼儿提前了解雷雨天危险的做法与正确做法。在活动中请幼儿进行分享，教师小结。在活动后在益智区请幼儿探索其他天气的正确做法。
活动亮点
对于活动的前期经验准备较为全面，通过活动的重难点对应领域经验多方面的对幼儿进行前期渗透并对幼儿进行分析与支持，活动前了解幼儿现有水平。活动中幼儿掌握活动的重难点，在对于分析时有整体有个体利用指引、指南、经验卡多方面分析解读并找到该幼儿的制约因素进行后期跟进与支持。
编辑：刘冬月
初审：李萌
终审：刘金花